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批評是思想教育的重要手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。要使批評收到效果，就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，使批評入情、入理、入耳，從而讓學生樂於接受，規範學生的言行，淨化學生的心靈。
一忌當眾訓斥。學生難免會犯錯誤，教師對此只需點到為止，而不能「興師動眾」，在眾目睽睽之下對學生進行批評，從而讓學生覺得有失面子而難堪。
學生犯了錯誤，教師應把握好批評的適宜時機。最好能單獨與學生進行交流，擺事實，講道理，讓學生心悅誠服，即所謂的「表揚用喇叭，批評用電話」。批評教育時力求留有餘地，給學生自我批評、自我教育的機會，利於他們不斷鞭策自己。
二忌狂風暴雨。有的教師看到學生有過失，就大發脾氣，甚至對學生進行暴風驟雨式的嚴厲訓斥。這不僅是對學生的不尊重，也顯示出教師缺乏工作藝術。
對學生的錯誤行為，可以採取「冷處理，熱熨貼」的策略，給學生一個台階下，不急於與學生論是非曲直，讓學生自己進行反思，達到自我教育的效果。其實多數學生對自己的錯誤都會感到不自在，迫切希望與老師交流，以解除心理包袱，他們會主動找教師說明情況、承認錯誤，此時，是教師進行教育的最佳契機。
三忌辱罵挖苦。班級管理「三分靠制度，七分靠感情」。教師與學生在人格上是平等的，需要相互信任和尊重，學生有了過失，教師不能過分苛刻地嚴厲批評，更不能辱罵和挖苦，否則會傷害他們的自尊心。
教師在批評學生時可以繞一個彎，講究批評的藝術。如「旁敲側擊法」、「榜樣說服法」等，達到「不批評卻勝於批評」的效果，讓學生看到自己的不足，促使他們迎頭趕上。