《3年A班》第一課 | 怯懦是把雙面利刃（連載一）

• 成長過程中的負面性格如何糾正？解讀《3年A班》，帶你認識十大性格缺陷。

　　

　　

　　前言

　　

　　一次要以犯罪的手段才能接近真相，用恐懼的逼迫才能讓學生們認真對待課堂的教育，淪落至此，何其悲哀。性格教育的缺失，我們到底如何彌補？

　　

　　這堂特殊的教育課從學生景山澪奈的死亡開始，也從老師柊一颯對真兇的無奈開始。距離畢業十天，在短短的十節課裡，老師柊一颯堵上自己的一切，在所有的負面黑暗中，全力支撐，極力拯救。

　　

　　「瑞士心理學家榮格有一個術語‘陰影’。不能在陽光下呈現的心理，最後就會躲入陰影中，但它不會消失，而是會以我們不能控制的破壞性的方式出現。」

　　

　　不如就讓我們跟著這十節課程——認識十大性格教育，走出「陰影」。

　　

　　景山澪奈

　　

　　

　　「這樣真的好嗎？根本沒有正確答案。

　　我在這十天裡，全力存活下來了。」

　　

　　畢業第一課 —— 沖破你的怯懦

　　

• 01負面性格（一）——怯懦

　　

　　學生景山澪奈的離開從未被人們記住，因為所有人都覺得——離開，是已經離開的人她自己的選擇。教室裡的大家只關心馬上到來的畢業假期要如何度過；教師辦公室裡的老師們熱情的做著廣播早操；校長例行叮囑大家平和平穩的行事；老師柊一颯一如往常的被學生嘲謔。

　　

　　

　　「從現在開始，要請大家當我的人質。」

　　

　　畢業前「最後的授課」在一聲炸彈轟然爆裂後開始了。

　　

　　柊一颯老師告訴大家「在這間教室的某人，和景山的自殺有關」，他開始布置第一堂作業——為什麼景山會死？課堂規則是：如果在下課之前大家找出了答案，課程結束；不然，將會有一位同學為錯誤的結果負責。

　　

　　班長茅野被選為第一個回答問題的人。

　　

　　柊一颯老師

　　

　　柊一颯老師

　　

　　自殺的景山生前有著優異的遊泳成就和好看的外貌，她曾是一位帶著光環的優秀學生、學校的驕傲榜樣。茅野崇拜且欣賞著景山，兩人逐漸在相處中成為彼此唯一的朋友……直到景山服用「禁藥」的流言四起，她們之間的紐帶便開始發生斷裂，景山被大家孤立排斥，無時無刻不在遭受著大家的冷暴力。

　　

　　景山禁藥傳言

　　

　　隨著回憶和討論，回答問題的時刻很快臨近。全班同學們都告訴茅野，景山自殺的原因就是因為她服用「禁藥」的新聞被報導，「你就這樣回答就好了」。

　　

　　「你就這樣回答就好了」

　　

　　因為大家都知道茅野是一個處事提心吊膽，顧慮別人臉色的牆頭草，她的怯懦也令她忽視了景山的求救信號。這樣一個怯懦的茅野，早已在大家心裡被貼上了「奴隸」的標簽，所以她就應該和從前一樣做個聽話服從的人就好了。

　　

　　景山寫給茅野的信被淚水打濕

　　

　　我好怕會像澪奈一樣

　　

　　被大家視而不見

　　

　　在茅野提及景山所遭受的孤立與排擠時，大家擔心因為景山的事情自己也會受到懲罰。他們從內心拒絕承認，也害怕承認自己會成為「一片雪花」，於是便開始用「道聽途說」和「自我編排」的故事去毀謗、羞辱著景山，大家都試圖將景山的自殺「合理化」；他們想通過自己的語言塑造景山本身就是一個問題女孩的「人設」。

　　

　　勇於面對的茅野

　　

　　然而這一次，茅野並沒有選擇繼續沉默服從。她站出來憤懣地戳破了那些虛假且不堪一擊的誣蔑與謊言，還有他們的冷漠自私，茅野從不敢正視景山的死亡到鼓起勇氣重新面對；從唯唯諾諾的膽小鬼到站起來直面自己的錯誤，柊一颯老師的第一課，是茅野的畢業課——沖破怯弱的自己，學會勇敢面對。

　　

　　善良的景山害怕茅野和她在一起也會被孤立

　　

　　景山和茅野

　　

• 02性格教育（一）——怯弱需要突破

　　

　　阿博都·巴哈曾說「一旦青春期過去，要教育一個人並糾正他的性格是極端困難的。因此，在幼年早期就必須奠定堅實的基礎。枝條嫩綠時才容易扳直。」，其實孩子的性格在童年早期就已塑造成型了。

　　

　　1.不要告訴孩子「你不能」，請說「你還沒做」。

　　

　　做事情的時候記得給孩子選擇， 經過選擇而所做出的決定有很大概率可以讓孩子遠離消極態度。當我們的孩子去選擇的時候，就是在一個自我界定的過程，我們需要孩子們面對一件事情的時間能做出回應，去表明感想。

　　

　　我們很多時候都喜歡站在「家長」的高度上看孩子，用自己的「經驗」去判斷孩子，幫助他們做決定、下定義。當孩子沒有進行過自我界定的過程時，孩子們不清楚也不了解他們的自身價值，離開了父母和外界的觀點，便沒有自己可以支撐自己的認知，這就是我們說的「自卑」。

　　

　　2.切忌過度關註的溺愛，我們要把擔憂藏起來。

　　

　　孩子們需要經歷適當的挫折，如果一切事情都變得理所當然，孩子也會「偷懶」。依賴心理的養成很容易，但獨立的行為則需要時間累積和不斷學習，我們不能幫他們把成長的路途選擇性折疊，早一點學習比未來重新面對更有必要。

　　

　　實際上，做父母就是需要承擔風險，孩子們經歷新的開始總會令我們感到擔憂，但我們要明白——我們不是唯一擔憂的人，他們自己同樣也會擔心，但是他們不得不去面對。所以不要讓我們外顯的擔憂成為孩子們面對問題的阻礙。

　　

　　能夠戰勝恐懼並非易事，所以孩子們更加需要學習。

　　

　　3.學會表達，敢於分享。

　　

　　‘’如果我們不與他人分享感受和憂慮，可能就會迷失方向，進而激發負面心理模式，以至於不敢獨立面對。」

　　

　　通過鼓勵孩子們表達、分享自己的想法，從而幫助孩子們建立自信。在生活中我們父母要有意識的去培養他們的自主思維，多問問孩子們「為什麼」、「你是怎麼想的」，引導他們對事情做出自己回應的勇氣，如果我們總是解答了所有的問題，孩子的想法就只是我們的想法而已，切記在孩子表達自己的時候，不要用「不」這樣的否定，如果真的存在問題，請你告訴孩子「如果……它會變得更好」。

　　

　　當我們發現孩子會帶著挫敗感去敘述問題，在結果未知的時候總是無意識假設最壞的情況來表達——這是孩子在為失望而作準備，我們稱之為陷入「放大」的認知扭曲。

　　

　　遇到這樣的時刻，請引導孩子「突破」，詢問事情並有耐心的和孩子進行友好溝通，了解孩子到底在「擔心」、「害怕」什麼，然後反饋給孩子一些幫助——疏導他們將關註點放在享受這件事的本身，我們做父母的首先不能釋放出自己「只看重結果」的信號。

　　

　　認知行為治療師將這個過程稱為發現「核心信念」，這通常是在早期就建立起的信念。孩子不一定能通過這種方法解決自己的困難做好這件事，但他們一定可以先勇敢的去做，而不是先考慮結果去擔心害怕。

　　

　　一味強調結果的重要是大人的思維，孩子們沒有這個概念，他們小時候開始去做一件事情恰恰只是因為「興趣」、「吸引」和「喜歡」這麼簡單，如果我們讓孩子專註於將一件事情的過程做好，其實對於結果也就不必擔心了。

　　

　　正如釋一行大師所說「世界上美妙的東西有很多，但因我們把注意力放在錯誤的東西上面，反而接觸不到那些正確的東西。」

　　

　　不是只有你一個人在害怕

　　

　　造成景山自殺的兇手是誰？最後茅野的答案是「自己」。即便她突破了自己的怯懦、擔心與自卑，但她的答案依然錯誤。此時，其他同學開始因為「懲罰」的到來而感到害怕恐懼、惶惶不安。

　　

　　

　　大家都擔心自己會成為「被懲罰」的那一個，便慌忙將茅野推出去讓她承擔後果，在柊一颯老師詢問有沒有人反對的時候，回應他的只有集體沉默的默認……

　　

　　茅野的怯懦在傷害自己，他們的怯懦在傷害別人。

　　

　　每個孩子既有可能成為世界的光亮，同時也可能帶給世界黑暗,這堂畢業課程顯然沒有結束。

　　

　　"人就好比富礦，隱含無價珍藏。唯教育能掘而顯之，使人類從中獲益。" ——巴哈歐拉

　　

　　

　　柊一颯老師第一課

　　

　　「只要自己能得救，別人怎樣都無所謂。你們的想法，怎麼可以貧瘠到這種地步？缺乏道德、迷失自我，內在空洞到一個不行。」

　　

　　「你們看到原本不敢正視景山的死，現在鼓起勇氣重新面對的茅野，一點想法都沒有嗎？」

　　

　　「過去的自己會造就現在的自己，所以不斷在逃避過去的你，你，還有你也是，都是極為幼稚的小鬼，成長完全停滯不前，讓你們認清自己想法到底有多脆弱不堪。」

　　

　　「為了不讓自己用充滿惡意的利刃傷害純潔無辜的弱者，一定要改變，拜托你們改變。」

　　

　　柊一颯老師「拜托你們改變」

　　

　　藏在黑暗下的陽光：景山

　　

　　為什麼景山非死不可？接下來就要透過她的一生來看看。

　　

　　「最後的授課」還在繼續……

　　

　　未完待續……

　　

　　一千 | 以電影和書籍見世界 希望兼備理性的自洽和感性的流動

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