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中國是人情社會，最講究為人處世和人情世故，情商帶來的便利遠高於智商。因此，在對孩子的教育上，中國家長也頗為注重人際交往的累積，畢竟多個朋友多條路，人人都希望自家孩子性格活潑開朗有自信，備受群體的歡迎。
然而孩子的性格受先天因素影響很大，分內向和外向兩種。有熱情話多的孩子，自然也存在話少安靜的孩子，這些孩子的家長就容易感到焦慮。
這天，我就收到了本市一位家長的求助，她想請求心理咨詢師上門輔導，因為她家孩子性格內向不愛說話，在學校也沒什麼朋友，這讓她很擔心。偏偏醫生說孩子並非是自閉症，無從下手治療，她無奈之下只好求助節目組了。
接到求助後，我就聯絡了平臺的老師和訪談組，協調了錄制時間後，今天總算見到了這位不愛說話的小朋友。然而在交流後，我卻大吃一驚，這位小朋友並非不愛說話，相反，面對鏡頭時的他不卑不亢、侃侃而談，時不時冒出一些古靈精怪的想法，對比其他成年人的採訪，可以說是非常有「梗」、妙語如珠了。
看到孩子家長驚訝的表情，一旁的心理咨詢師卻笑了，說：「你家孩子並非是自閉症，可能是高智商天才。不喜歡交流，是因為他有足夠的能力進行自我互動。」
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家長聽到這有些疑惑，什麼叫做自我互動呢？
「自我互動」理論其實是由美國著名社會學家H.布魯默提出的，講述的是人與自身進行互動的心理活動。正常情況下，孩子對外界事物的認知是建立在與他人的交流互動智商，通過得到他人的看法和幫助，以此來建立自己的世界觀。
但高智商的孩子不會如此，他們更喜歡通過對自我的認識來間接判斷外界。比起與他人互動，他們更傾向於認識自己，與自己進行溝通，然後再建立自己的三觀。在這個過程中，孩子不受外界干擾，擅長自我互動和自我認同。
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很多家長或許無法想像「不與他人交流」的世界，但對於高智商的孩子來說，沒有其他人的打擾，只是少了一些干擾、無聊，甚至拖後腿的人，並無大礙。因為他們並沒有將「社交」當做自己的生存資源，反而視之為負累。
說白了，孩子的這種想法跟成年人很相似。
不知道大家是否發現，中年人的朋友會越來越少，這大多是經歷了二三十年的人情世故，得出「人生終究是要自己走」的結論。而高智商的孩子天性聰慧，不需要經歷風波就能得出普通人三五十年後感慨的人生結論。
看到這裡，這位孩子家長似乎明白了什麼，但她又覺得不解，同樣都是沉默不愛說話，我們做家長的要如何分辨出孩子是高智商，還是性格自閉呢？
答案很簡單，只需要觀察孩子是否自卑即可。
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就像今天我們接觸的這個孩子，雖然家長反覆強調孩子性格內向不愛交流，但事實證明，孩子只是在交流對象的選擇上要求比較高罷了，與他同齡的小夥伴怕是沒有幾個能跟上他的思維節奏。要知道，天才是不會自卑的，他們只是喜歡跟自己相處更多罷了。
換而言之，高智商的孩子並不討厭與人交流，而是在交流前，他會先判斷對方有沒有讓自己浪費時間的價值。
就像我們今天遇上的這個孩子，日常不喜歡與小夥伴交流，但卻很喜歡我們的心理咨詢師。兩人聊了三個小時還意猶未盡，事後還添加我們欄目組老師的微信。要知道，老師可是心理學博士，卻跟個十一二歲的孩子成了忘年交，不得不說很神奇。
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遇上這種情況，家長該如何做？
教育上：尊重孩子的個人喜好
智商高的孩子懂的遠比普通成年人要多，太多的束縛只會讓孩子的靈感得不到發揮，家長要做的是尊重孩子的性格發展，理解他們自成一套的價值體系觀念。如果孩子有特別重視的領域，請家長一定要全力支持，因為很可能培養出該領域的天才。
社交上：不勉強孩子進行社交
想必大家都聽說過我國著名書法家王羲之吃墨的故事，創作了被稱為「天下第一行書」《蘭亭序》的王羲之，早先在練習書法時太過聚精會神，以至於忽略了侍女奉上的蘸料，反而用饅頭蘸著墨水吃的滿臉都是。這就是因為書法給了王羲之足夠的成績感，以至於他對書法以外的世界不在意。
換算成社交活動也是一樣。對於高智商孩子來說，社交屬於可有可無的活動，需要的時候，他自然會主動尋找合適的聊天對象，但不需要的時候，家長還是不要勉強為好。
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>孩子內向不愛說話？可能是潛在的高智商人才