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上次我們說到《他鄉的童年》中有關芬蘭的教育，吸引了不少讀者討論。每個國家的國情迥異，不同背景下有不同的學前教育風格，而集體主義至上的日本教育與個人空間第一的芬蘭教育又有何不同？且讓我們來一探究竟。
NO.1
自己的事情自己做
4歲小女孩花果，早上被媽媽叫起床後，自己拿出小板凳（洗漱台太高，作踩踏之用）、洗臉刷牙、收好小板凳、疊衣、穿衣，用筷子吃飯、單獨睡覺等……
自己洗漱
自己疊睡衣
自己穿好校服
花果媽媽說，雖然孩子並不能每次都能做到盡善盡美，但是她在每一天的努力中，可以看到細微的進步，相信未來孩子一定可以做到更好。
出了家門之後，自己的東西也都是自己拿，小到玩具、零食，大到包包，都是自己拎。
自己拎東西
自己穿鞋子
到了幼兒園，也是自己換上鞋子。對於小朋友來說這並不是一個負擔，只是培養了他們一個日常的好習慣。而這恰恰就是日本教育小孩子獨立生活能力的方法。
所以，孩子到底從幾歲開始，被父母作為獨立個體看待，大概與國家、環境、父母、孩子等因素均息息相關。
NO.2
幼兒園「變態」身體素質課
早餐過後，孩子被家長送到大阪蓮花幼兒園。
據介紹，這所「網紅」幼兒園在過去60年的時間里，四季都讓孩子赤裸鍛煉身體，這一傳統於今年輿論壓力下停止。
但在這所學校依舊可以體會到軍事化的訓練。
早晨：玩泥巴、奔跑、攀爬、爬單杠、練操、做遊戲…..園長認為：早晨是重要的時刻，要讓孩子們感受生命的蘇醒，找到身體的節奏，所以這種身體鍛煉是非常有必要的。
上課：大聲叫喊（喊叫，需要姿勢挺拔，才能發出洪亮的聲音，教會孩子學會用身體帶動自我表達）；快速認字（適合小孩的節奏、韻律，像唱歌一樣）；男孩子都要上「劍道課」，練習腹式呼吸（在這種靜坐中，讓孩子自發地去遵守紀律，維護秩序）
幼兒園的老師全程跟著孩子，一起跳、一起喊、一起吃飯……一位接受採訪的老師說道，希望孩子能從中學到兩種最重要的：永不放棄的精神，以及時刻為他人著想的內心。
NO.3
播種教育
相對於其他的教育方式來說，這種自內而外的自發教育對老師、家長甚至是孩子的要求都是極高的。所以，在入園前，校方會組織家長參加考試。
入學後，也會讓家長體驗孩子的教育環境，做到真正從內心深處產生認同和共鳴，從而培養家校之間的信任感。
這里的老師不是簡單地在教孩子本領，更像是傳播者，賦予小朋友們一顆種子。老師不僅僅希望他們學會本領，而是希望有一天這些種子可以在他們的身體里發芽成長。
也許幼兒園的老師們不能見證種子長成大樹或開出花朵，但是去無法忽視他們發揮的作用。因為他們才是真正播種的那個人。
無論是哪個時代，幼兒教育總是需要家庭、社會的共同關注、認真培養和特別重視。
但是生活和工作的忙碌，往往讓人忽視了很多。紀錄片里的太和田太太說：如果家里所有的玩具都是商店里買的，會覺得不好意思，會覺得沒有盡職，還是媽媽用心給孩子做的東西最好。
就像小時候，幼小的我們穿著媽媽親手織的大紅毛衣外套，整個冬天都不會冷了，因為里面都是滿滿的母愛呀。
隨著陪伴教育的覺醒，不少家長意識到陪伴孩子成長的重要性。這也正是拙誠學堂所倡導的親子共修、營造家庭學習氛圍。
因此來拙誠學堂，你會看見，爸爸媽媽帶著孩子一起參加手工活動，用細心和耐心與孩子默契合作，在陪伴中給予孩子自信和快樂。
在拙誠學堂主辦的遊園會中，家長們與孩子一起智勇大闖關，用智慧和才華一起拿下獎品。家長們在活動中看到了孩子不常見的一面，而孩子們的笑顏也格外燦爛。
所以看完日本的學前教育方式後，你會發現，和我們親身經歷過的「中國教育」亦有相似之處。
從小到大，無論你的角色是孩子還是父母，都一邊在高壓教育中焦慮、掙扎，一邊羨慕著自由至上的芬蘭，一邊崇拜著日本的完美教育。
那麼，試問，對比之下我們的教育出了哪些問題？也有哪些可取的地方呢？