怎樣按自然規律去教育兒童？

2020 年 3 月 2 日尋夢園親子 156 Views

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什麼是自然？

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自然是一個漢語詞匯，意思有

1、天然，非人為也；

2、自由發展、不經人力干預；

3、不勉強，不窄小，不做作，不拘束，不呆板，非勉強的；

4、副詞或連詞，猶當然。理所當然；

5、人或事物自由發展變化，不受外界干預；

6、指道。

什麼是自然規律？

存在於自然界的客觀事物內部的規律。也叫自然法則。

教育孩子的路上要遵循哪些自然規律？

有一個關於莊子的故事：莊子和惠子比種葫蘆,莊子惠施非常用心,而且,每天都施肥、除草.莊子的葫蘆就種在不遠的地方,但他從不施肥、除草,只是到時候來看看,見沒有什麼異常,就顧自做別的事去了.過不多久,惠施的葫蘆苗一棵一棵地相繼死去,最後,一棵也沒成活.而莊子的葫蘆苗卻長得格外好,慢慢地,都開花結了果,而且,正如魏王所說的那樣,長出的葫蘆都很大.惠施覺得很奇怪,就跑來請教莊子.莊子笑著答道：「自然之法呀!你沒見我到時候也要去地裡轉轉嘛!我是去看看葫蘆苗在地裡是不是快樂,如果它們都很快樂,我當然就不用去管它們啦.而你卻不管它們的感受,拼命地施肥,哪有不死之理啊?」

育兒猶如培植作物，生之者易，養之者難，要把他（它）培養成熟，需要悉心的養護和辛勤的培育。

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首先教育者要認識兒童的發展水平。

兒童有自己的成長規律。規律就是要順應自然，不是灌輸的。兒童的體質、性情、能力各不相同，我們往往不顧教育對象的差異，一律採用同樣的教學方法，結果只會事倍功半。

曾經在深圳的一次培訓，美術課上，老師讓所有的小朋友照著模版塗出蘋果樹。（棕色的樹幹，綠色的葉子，紅色的蘋果），當小朋友開始呈現作品的時候，有一個小朋友的蘋果是綠色的。和樹葉一個顏色，根本分不清是樹葉還是蘋果。老師的點評是這位小朋友沒有按照模版去塗蘋果，所以沒有拿到小貼紙。問其小朋友，回答簡直驚人，蘋果還沒熟，當然是綠色的，蘋果被樹葉擋住了…

說到規律，這裡面當然也包括發展兒童的想像能力。幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主,創造想像開始發展。幼兒想像是在活動中產生的。上述的課堂一幕，沒等想像萌芽就被扼殺掉了。就談不上發展規律了。

其次教育要人性化，讓兒童自然成長。

兒童就是兒童，我們在教授的同時，一定要讓兒童理解所學的東西。死記硬背的知識，並不是兒童真正習得的知識。這個過程只是把別人要求記住的東西暫時在記憶裡保存了。我們要兒童不是假明白，而是真正學會。只有真正理解的其實質和意義，才算是真正為兒童所有。

最近看到好多家長跟風上網打卡，檔期滿滿上網課，還有的家長，這段時間沒有去幼稚園，擔心輸在跑道上，家長自己給兒童從網上訂購了很多「教材」，重點是識字、拼音，數學，畫畫…這其實和揠苗助長沒什麼區別。這些父母都認為只有看到的學習才是真正的「學習」，孩子那麼小，我個人認為真的沒必要上「幼兒網課」，生活中點點滴滴都是教育環境的場地。兒童需要學習的東西很多，身體發育的學習，我們需按照兒童的身體發展規律，讓其在家也能得到足夠的鍛煉，跑、跳、做手工都能在動作發展山給予很大的鍛煉；健康飲食的學習，每天在家，合理的飲食更重要，兒童通過我們大人每天的悉心照顧，果蔬配比，也能習得一些知識，從而知道零食的危害；安全意識的學習，家裡的棱角、燃氣的開關、各種家具，讓孩子感知認識，參與，避免危險，這是很好的學習場所；和大人的交際的學習，說話是技術，更是學問，尤其對兒童來說，解讀他們的問題，或者進行探討，你就會覺得每天和哲學家在一起；一起看看直播，聽聽故事，創造一個果蔬拼盤，生活中的儀式感能培養孩子的幸福指數，晨起道聲早安，入睡說聲晚安，茶餘飯後讓孩子幫忙收拾餐具，分發碗筷等。

讓孩子在做中學直接感知，玩中學實踐操作，活中學親身體驗，近距離的接觸，用感官深度體驗，只有這樣，所謂的知識才能和兒童的心靈緊緊地結合在一起，這樣習得的知識才有「溫度」。

我們所說的讓兒童自然成長，就要關註到兒童的身體和心智發展。這不是簡單的心智和身體發展，更多的是關註到兒童本身這個「人」的發展，我們培養的更多是一個有實踐能力的兒童。

再次要順應天性，天性是教育的原材料。

教育是重要的，但它必須遵循自然規律。試以農業為例，即使精耕細作，也不能使不毛之地土質改良，肥沃的土地未經耕種也能長出有用的產品。但如果在肥沃的土壤上再加以耕耘，就能產出比土地的自然肥力所能產出的更多的產品。又如雕塑，如果一位藝術家用一塊未經雕琢的巴洛斯大理石雕塑一具完善的雕像，它的藝術價值更多地歸歸功於他的技巧，而不是材料。

沒有原材料，藝術無所作為；沒有藝術，原材料還有一定價值，但藝術的完善更勝於優質的材料。