小學前不能教孩子識字？識字教育這個知識盲點，我們今天來說說（附視訊）

鄰居小寶讀幼稚園小班，4 歲，有一天跟著爺爺學會了「哭」這個字。晚上回家媽媽拿出幾本繪本，指著封面上的「哭」字問孩子，這個字念什麼呀？

孩子就不認識了。

原來，爺爺教的時候，字卡上的哭字是藍色的，楷體寫的，頂上的兩個口字方方正正的。

《吃漢字的小刺蝟》中，字卡「哭」的正面和反面

可是媽媽拿的繪本上，哭字不是藍色的，字體好奇怪，頂上的兩個口竟然有的圓、有的方……

印刷品中各種哭的寫法變化

這下輪到寶寶哭了……

生活中，寶寶時時會與漢字不期而遇。

其實，孩子的識字能力是自然發展出來的，不是要具體到某個年齡點之前就完全不能學。就像是孩子出去玩多了就學會認樹木和花朵的名字一樣，你給孩子看多了幾本繪本，孩子自然會對裡面的文字感興趣。兒童心理學家稱這種現象為「讀寫萌發」。

那麼，為什麼國家禁止小學前教識字呢？

實際上，國家禁止的是一些幼稚園用小學上課的方式讓孩子死記硬背的識字。這種方式，忽視了學前階段孩子的身心發展特點，過早地開始上課甚至考試，灌輸了知識，卻讓孩子喪失了學習興趣。

這些看似簡單的識字方法，卻很有效

不僅媽媽們，過去的教育者也常常認為，孩子在具備一定知識、情感和社會成熟條件前無法從閱讀中獲益。他們認為，閱讀需要兒童達到 6 歲半的心理年齡，因此一年級前不應學習閱讀（Gambrell & Mazzoni，1999）。

但近年來這個觀點逐漸被早期讀寫理論取代。相幹研究者發現，在不斷聽到、嘗試口語表達和接觸書籍中，孩子在嬰兒期就已經在學習讀寫。閱讀和書寫是同時發展並且互相幹聯的，二者並非獨立的技能（Teale & Sulzby，1998）。

因此教育專家建議：爸爸媽媽應該發展孩子內在動機去識字和閱讀，給孩子營造豐富的文字環境，讓他們在遊戲中、在趣味中主動學習。那麼，該怎麼做呢？

👉 爸爸媽媽可以借助韻律強的兒歌唱給孩子聽。兒歌的音韻、節奏和反覆三大特點，符合孩子早期學習語言的規律，能幫助孩子發展語音意識。記憶押韻兒歌與日後的閱讀能力呈正相幹（Cronin & Carver，2008）。

比如「卡」字，編成兒歌：卡不卡，上下合一變成卡，再配上音樂，讓孩子記憶，是不是很形象，記得更牢呢。這是兒歌識字法。

👉 爸爸媽媽還可以跟孩子一起創編故事，在故事中識字。漢字對孩子來說，是象形圖形，一筆一畫都很抽象。但如果你通過將文字變成故事，分拆開來變成一個有意義的故事，孩子就能記得更牢。

比如「貓」字，根據漢字的偏旁結構，編成一個小故事：一隻動物叼根草，來到田邊喂小貓，小貓不吃喵喵叫。這是故事識字法。

《趣味識字訓練營》就是這樣一門將漢字融入故事中，用兒歌教孩子唱出來的課程。漢字故事，我們邀請兒童文學作家劉丙鈞老師來創作；漢字兒歌，我們邀請臺灣音樂家杜銘哲先生編曲。課程中除了兒歌跟讀外，更會通過故事小劇場的形式，把識字過程故事化，讓孩子先聽故事認字，再唱兒歌加強記憶，輕輕松松學認寫漢字。

與市面諸多課程不一樣，課程裡提供高質量的教學服務。孩子在爸爸媽媽陪伴下觀看教學視訊，在課程專屬小程序裡打卡交作業，作業將由來自巧問教育的專業老師點評。並且附帶有每周一次的專家直播答疑，爸爸媽媽還能在專屬微信群與孩子年齡相仿的家長們交流識字學習問題。

整個課程設計圍繞「科學、趣味」，連配套的練習冊設計也是孩子喜聞樂見的形式。一集一練，保證學習效果。

《趣味識字訓練營》分為基礎班和進階班，適合 4~7 歲孩子。基礎班適合零基礎或剛開始接觸漢字的孩子，進階班適合已經有一定識字基礎的孩子。兩個班型覆蓋的生字、兒歌時長和難度不同。從基礎班到進階班，兒歌長度從四句到八句遞增；生字在結構和筆畫從簡單到龐雜遞增；教學內容從識字、組詞到造句難度遞增；教學時長從 12 到 18 分鐘遞增。

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建議從基礎班開始學習，但如果孩子有一定的識字基礎，也可直接報讀進階班。基礎班對應孩子能閱讀 200 到300 的簡單小故事，基礎 + 進階版可以閱讀 500 字左右的故事。

來上課吧！

《趣味識字訓練營》基礎班將於 8 月 17 日開營，在接下來 28 天裡，你和孩子將與愛貝睿與巧問的老師們共同渡過有趣的學習時光。

你好，我是識字劇本創作者劉丙鈞老師：

識字雖然本質帶著功利性，但我們不能為識字而識字。在這門趣味識字課裡，希望孩子們可以感受到識字的樂趣，同時可以受到文學性的熏陶。裡面的韻律感、節奏感，讓孩子玩中學，也是讓孩子潛移默化地多方收益。同時也可以讓家長跟孩子多互動，增加學習的樂趣。歡迎你。

你還能認識一批熱情的爸爸媽媽，交流彼此的養育經驗。來看看上課媽媽的真實評價吧！