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本文作者
劉菲菲
Maria家庭教育指導師
兒童心理健康高級指導師
中科院兒童心理與發展專業在讀，兩個孩子的80後媽媽，曾從事8年旅遊業，接觸到家庭教育以後，果斷決定投身教育事業，希望能夠傳播先進的教育理念，讓更多家庭收獲幸福。
話說，養孩子這件事，可能從來沒有像這個年代一樣困難重重。
不知道是誰發明了孩子這種生物，一旦發貨永不退貨，拒絕任何差評投訴。
好吃好喝伺候著那是基本要求，還得投入精力、財力、耐力，送他去各種早教、上學、興趣班。
更可怕的是，這麼「不公平的交易」，父母們還是心甘情願、死心塌地，奉上所有，只為了兔崽子們能健康成長、開心快樂。
不同於從前，對於現在的父母來說，獲取知識的途徑太多了——網上一搜，有大把育兒文章；書店轉一圈，育兒書買回一大堆；育兒APP一下載，各種課程隨時能聽……
但是，
這麼多的信息獲取途徑，我們的育兒變得更簡單了嗎？
事實上，不僅沒有，甚至當代父母的焦慮，要比上一輩父母有過之而無不及。
今天我看到一篇文章，說孩子哭了就要抱抱，不然孩子會變得沒有安全感；但明天我又聽了一節課，說孩子一定要學會延遲滿足，不然會脾氣急躁、不能等待。
這次聽一個老師講要給孩子自由、要尊重孩子、孩子有內在的愧疚感和責任心，父母的懲罰會傷害孩子的自尊心；但下一次又聽另一位老師講，教育孩子一定要有適當的懲罰，不然孩子會變得無法無天。
越來越多的信息，並沒有使我們恍然大悟、一夜開竅，反而讓家長們無從選擇，不知到底該聽哪些。
越學越迷茫、越學越焦慮、越學越糊塗，到底該怎麼破？
在說這個問題之前，我想先舉個例子~
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讓我們回到那青春無敵、純潔無瑕，卻又昏天黑地、痛苦不堪的學生時代~
我們在上學時，班上總有兩種同學：
一種同學叫做學神，老師講的東西一點就透，平時也不見人家熬夜刷題、埋頭苦讀，上課時還要把耳機從袖筒里伸出來偷聽MP3，但不管題型千變萬化，照樣對答如流……
寫到這里，我的腦海里已經浮現出我高中某一個同桌的形象了……
另一種同學叫學渣，今天老師講到一種題型，聽課、筆記都很認真，課後還不斷的找同類型的題型來練習。但是考試時稍一變化，可能題都認識他，他不認識題了。
沒錯，寫到這里，我流下了痛苦的淚水，回憶起折磨我前半輩子的數學，老淚縱橫……
這兩種學習方式，哪一種更高效、更富有實踐性，不言而喻。
學習就像種一棵樹，必定是先埋下種子、澆水施肥，再長出樹幹和枝丫，最後假以時日，長成參天大樹，開花結果枝繁葉茂。
如果底子不打牢、學習不系統、本末倒置，那麼所有的努力都是徒勞無功。
歸根到底，學神們並非更聰明或者是更有天分，學渣們也並不都天生笨或者不努力。
區別只是在於：學神們掌握了系統的學習方法，這一門學科樹已經有了粗壯的樹幹，再多的題型變幻，只是這顆大樹上的樹葉，只要樹幹不變，就能解決。
而學渣們，沒有能夠把學科數的樹幹養粗，這時越多的樹葉和枝丫，反而會壓得這棵樹搖搖欲墜。
所以，為什麼你讀了那麼多育兒書、聽了那麼多育兒課、看了那麼多育兒理論，卻越學越迷茫、越學越焦慮、越學越糊塗呢？
這一切都是因為：你獲取了太多碎片化的知識，而又沒有足夠的知識儲備能力，把碎片化的知識體系化、系統化，
因此，往往你只能解決課程里、書本上提到過的問題，一旦有超出知識範圍的問題出現，就束手無措。
但是，孩子與孩子之間的差異，何其巨大，行為模式不盡相同，同樣的心理特點，100個孩子可能有101種表現方式。
如果學來學去，只學了如何應付表象，而沒有一個系統的理論體系去指導你如何改變問題的內在根源，那這樣的學習，當然是無效的！
通俗的說，你沒有種樹，卻先摟了一對無處安放的葉子。葉子越多、越無處生長、就越慌張、越迷茫。
此時此刻，你欠缺的，只是一套強有力的理論體系，把這個樹幹移植進你的知識沃土里，所有的問題迎刃而解！
同時，傳授體系的老師也特別重要，馬伊琍曾在微博里發過這樣的一個感慨~
養孩子和我們要考試的學習是完全不一樣的，每一句話最終都有可能被運用在孩子身上，從而影響到孩子的人生軌跡和成長。
我們如果盲目地學習，盲目地聽取某些理論，而沒有結合每一個孩子的實際情況，是非常不可取的。
MARIA家庭教育兒童心理健康指導師的培訓中，擁有20多年早幼教從業經驗，一直努力在育兒領域前線的馬秀老師，
不僅是課程的創始人，全程參與課程體系設計，更是課程的專家主講人，將體系化的育兒知識，結合從業生涯的實際案例進行深度剖析，
課程沒有長篇大論，有的只是老師多年來總結的方法技術及技巧，老師手把手，面對面教你如何走進孩子的內心，養一個從內到外，身體心理都健康的「好孩子」。
很多學員在課程結束後，都紛紛感慨，原來，以前的自己養孩子養的那麼糊塗啊~
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最重要的是，現在咱們河南的父母們，可以在鄭州學習了，不用來回北京奔波了。
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