這樣一所自由得有點離譜的學校，令人向往……

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這樣一所自由得有點離譜的學校，令人向往…… 搞笑第1張

營地導語：

又到一年幼升小、小升初的焦慮階段，父母圈子現在最大的困惑莫過於：我們花了那麼多時間給孩子做親子陪伴，帶他們四處旅行、用繪本餵養他們的精神、學會玩中探索，讓他們自由、快樂和健康地成長。但終於來到入學之時，卻不得不面對以面試、題海和排名來判定孩子未來的局面！被教育焦慮裹挾的父母不分階級和職業背景，只因面對自己的兒女，就必然有切膚之痛。

本文的作者作為台灣資深媒體人、親職教育專家，就是在焦慮、彷徨中找尋到一所「自由得有點離譜」的學校，便如宛若桃花源記里的學校，讓人感到安慰、感動。文章有點長，但完全不影響我們一口氣看完。

這樣一所自由得有點離譜的學校，令人向往…… 搞笑第2張

文/陳安儀

台灣資深媒體人、親職教育專家

兒童閱讀與寫作老師，育有一兒一女

2014年，我們全家做了一個重大的改變——從住了幾乎一輩子的台北，搬到宜蘭頭城去。

搬家的原因為何？說出來之後，有些人不免瞪大眼睛，覺得我簡直是瘋了；也有些朋友豎起大拇指，稱我「現代孟母」。事實上，更多「家有國中生」的家長，心有戚戚焉，完全了解我的心情與決定；只不過，很多人沒有能力改變現狀，無法像我一樣，說走就走。

是的！我正是為了讓七年級的女兒轉學，脫離體制內的國中，幫一雙兒女選擇了宜蘭縣的人文實驗中小學，全家「島內移民」到宜蘭！

▍國中與國小原來是天差地別

我一向提倡用最自然、親密、健康的方式教養小孩。所以，我的一雙兒女都吃母奶長大，五歲才上幼稚園；而且我是「公立學校」的擁護者，兒女的幼稚園、小學都念住家附近的學校，從未上過安親班、課後班。課馀時間我們總是帶著孩子四處旅行，盡情的閱讀、運動。

幸運的是，孩子們也都表現良好，並沒有「特殊課題」讓我們傷腦筋。在「大湖國小」遇到的老師大多充滿愛心、教學認真。因此，我們度過了六年愉快的小學時光。老師也很欣賞女兒的活潑個性與音樂才能，所以她一直過得自信而快樂。

所以，當時的我，壓根兒沒有想到，國中的教育狀況，與國小竟是如此的天差地別！

小學畢業前，我依據女兒的興趣與其他家長的建議，選了家附近一所有管樂團的公立國中。因為知道女兒的數理不佳，所以我特別避開了學區內的明星學校，以免給孩子太大的功課壓力。

我天真的以為，既非明星國中，再加上十二年國教即將實施、政策改變，中學的教育應該會愈來愈多元、愈來愈開放才對。即便大家都警告我，台灣的國中生考試很多、很可憐，我卻認為：「只要家里不給成績壓力就好！」

▍家長日的震撼彈

開學第一週的「家長日」，我就歷經了一場「震撼教育」。首先，各科老師所有的解說，都圍繞著評量與考試、補充教材、考題打轉。

因為自己從事作文教學，所以我便順口向國文老師詢問了作文科的教學方式，沒想到得到的答桉卻是：「國中沒有時間上作文課。作文就是直接考試。評分的標準是……」聽到這里，我識相的閉上了嘴。

我知道，我的孩子已經進入了一個「考試引導教學」的現場，學習的唯一目的就是為了考試。

家長日後幾天，女兒帶回了一張「意願表」──要填寫是否參加課後留校「第八堂」。

我仔細看了一下，通知單上說明，課後留校的原因主要是以「補救課程」為主，安排一些課外活動、或是不影響正課進度的補充學習。我因為考量家居位置比較偏遠，要一起接送老二；再加上我希望女兒可以早點回家看看課外書、彈彈琴，因此我便勾選了「不參加」。後來才知道，這美其名為「自由參加」的第八堂，在台北縣市絕大多數的國中里，根本就是「一定要參加」的。勾選了「不參加」的女兒，從此成為「製造班上困擾」的學生。

▍教學亂象一大堆

女兒進入國中之後，我真是眼界大開。因為，無論外界社會怎麼改變，我們的國中教育，卻和三十年前一樣，沒有什麼改變。首先，大考、小考仍然一大堆，絲毫沒有因為十二年國教的開始而減少。

因此，上了國中後，女兒、甚至全家都感受到極大的壓力。天天大考、小考考不完不說，甚至有一次，一天之內，數學科竟考了兩張一模一樣範圍的考卷！女兒早上考了二十八分，下午考了四十六分。

如果學數學的目的只是在「考得比較熟練」、「考到看到題目就可以寫出答桉」，我想難怪我們的孩子雖然小時候數學成績全球名列前茅，但就算下輩子也教不出諾貝爾獎得主！

更令我驚訝是，有一次，我在陪同女兒訂正考卷時，看到她把碘試液做澱粉實驗的結果寫成「深藍色」。於是我問她：「妳們做過實驗了嗎？那個顏色不只是深藍色，它是很黑的藍色，所以要寫『藍黑色』才對噢！」

結果她說：「沒有啊！因為老師說，實驗室沒空，所以我們先考試，下週才做實驗。」後來我才得知，「省略實驗」也是國中常見的教學現象之一。

天啊！先考試再做實驗？這是哪門子的科學教育啊？

所謂的發現問題、搜集資料、提出假設、實驗論證、研究結果……原來只是一場紙上談兵嗎？

在小學時從未讀過「文言文」的國一生，剛開學，第一篇課文（雅量）也是白話文。結果，發回來的評量卷中，不但要考他們「之乎者也」的文言文詞性，還要判斷一堆連我寄給大學教授，連教授都無法解答的「修辭」問題。

女兒國小的時候，最喜歡國語科，作文成績也一向名列前茅。升上國中後，第一次拿到發回來的國文考卷時，她哭了：「媽媽，沒想到，連我最好的國文也變得好爛……」

我看著挫敗的她，眼眶也不自禁的紅了。我從未想過，「不在乎考試」、「不在乎成績」，不是光憑我這個家長的「不在乎」，就能達到的。

▍女兒變得滿口都是「成績」

於是，我眼看著女兒，升上國中之後，在短短的幾個月內，在強大而不必要的考試壓力下，逐漸變得神情抑鬱；為了不想讓她也成為奔波補習班的可憐蟲，我只得放下手上忙碌的事業，戰戰兢兢、隨時配合她的需要，成為她的專屬家庭教師。

她不再有時間練鋼琴、吹法國號；也不再有時間畫漫畫、寫小說。雖然我每天都告訴她，成績不重要，但是生性不服輸的她，仍然一天到晚待在房間里念書，念到半夜十一、十二點，連考完試的隔天假日，都不願意出門輕鬆一下。

逐漸的，我發現她連覺都睡不好，半夜夢遊起來哭泣，隔天卻完全不記得。我注意到她滿口都是「成績」，無論談到什麼人、什麼事，她第一句話就是「噢！那個ＸＸＸ的數學跟我一樣不好。」或是「那個成績很好的ＸＸＸ今天如何如何……」甚至她在偶爾上網，跟網路上認識的網友聊天時，居然噼頭第一句話，就問對方期末考成績如何？

▍我看了很難過

好幾次，我跟朋友談到這個情形，不禁淚下。我花了這麼多的時間，把她從小拉拔到大，希望她五育並進、身心健康，並且自信、自在。然而令我難以置信的是，國中開學才短短兩個月，她就彷彿變了一個人——對自己愈來愈沒有自信，自我評價愈來愈低！

我開始懷疑，我是不是應該讓女兒繼續這樣的國中教育？我是不是要讓她盡全力去拚成績而放棄原本的所愛、所長？我開始去想，有什麼方法可以改變現狀？雖然身旁的每個人都告訴我，「哎呀！孩子遲早會習慣的啦！」可是我卻無法說服自己，裝作看不見孩子身上這些令我憂心的改變。

我不希望孩子原本自然存在的好奇、學習欲望被無止盡的考試消耗殆盡；我不想要看到他們把青春浪費在背誦那些將來隨手可取的死知識上。我不要他們為了考試而讀書，我擔心他們以後看人都帶著「分數」、「成績」的荒謬眼鏡。我更不能眼睜睜的看著孩子的自信被一次次的不及格、落後的排名消磨而去……我決定採取行動！

於是我才開始尋思其他的可能，探求一個更適合我孩子的教育環境，展開「我的教育實驗」。

「教育實驗」全紀錄1

▍原來，真的有這樣的教室

當我意識到女兒在體制內國中發生的問題之後，我曾嘗試著跟學校老師做溝通，希望能針對女兒的學習特質，做一些課程內容的調整。在無法得到善意回應之後，我便開始尋找台北市、新北市是否有不同的體制外中學？或是特色學校？

想當然耳，我失望了！

眼看著女兒即將變成「教室里的客人」，聽不懂上課內容，全都得靠課後我的幫忙，我忍不住在臉書發文抱怨。就在我認真的考慮是否讓她「回家自學」時，我接到了一封來自「人文國中小」家長會長的邀請信，對方問我，願不願意來參觀一所「完全不同」的學校？

▍什麼！這是「教室」？

其實我很早就聽過宜蘭的兩所體制外學校：「人文國中小」和「慈心華德福」。只不過，對我來說，搬到宜蘭去？這簡直是一件無法想像的事。因此，我和老公，就抱著「參觀人文，順道宜蘭一日遊」的心態，姑且看之。

車子駛下頭城交流道後，一路都是低矮的樓房和水田，「人文國中小」就坐落在田野當中。土黃色的半圓形建築，外加一座興建中的體育館，沒有圍牆、沒有大門、沒有警衛室──如果不是磚牆上有一排燙金大字，你實在認不出它就是一般印象中的「學校」！

更妙的是，走進去，一排行政人員就坐在大廳里專心的辦公，既沒有隔間，也沒有門！在大廳的候客區等待了一會兒後，兩位志工家長先向我們簡單的說明了一下「人文」的適性教育方針，然後便帶領我們一家人換上拖鞋，走到二樓參觀教學現場。

介紹之後，我才得知，「人文」目前是由「適性教育基金會」所經營、公辦民營的學校。建築概念是以「博物館」形式特別建築的。半圓形的校舍里，除了極少數老師使用的會議室及浴廁之外，所有的教室都沒有隔間，全部以書櫃、小舞台、階梯、桌椅、柱子……很自然的將每一個角落做了區隔，充分實踐了「角落教育」、「多功能空間」的概念。

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▲ 這樣隨意而隨性的擺設，跟傳統教室大異其趣。

聽到這里，很多家長大概會跟我一樣，心想：「沒有隔間？那怎麼上課啊？不會彼此干擾嗎？」

「人文」的教學現場真是大出我的意料之外，兩個小孩也看得目瞪口呆！因為，它完全不是我們所熟悉的「教室」模式！

在穿過成排的魚缸、展示櫃之後，我們首先來到的是小學一年級的「娃娃國」。沿著走道兩邊，豁然開朗，出現了兩間「教室」。

說是「教室」，但是它實在又不像「教室」。除了牆壁上大大的黑板之外，這里沒有講台、講桌，也沒有成排的課桌椅。沒有老師站在台上大聲疾呼、聲嘶力竭，也沒有小孩規規矩矩、端端正正的坐在位子上聽課。

只見木頭地板上，幾個小孩席地而坐，正圍著一個大人（老師？）開心的交談，旁邊則有一堆小孩聚集在一張桌子前面一起玩桌遊，有個大人坐在旁邊。

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▲老師和學生，幾乎零距離，這就是他們上課的一角。

往前走，幾個小孩站在一個類似小舞台的階梯上，跟著一個大人好像在做什麼表演，嘻嘻哈哈的很開心；而後面則有幾個小孩趴在地上，相當安靜專注的不知道正在看什麼書！

登上三樓，志工媽媽介紹，這里是四、五年級的「啟蒙」班群。我看到黑板上有幾個關於《三國志》的問題，一群小孩手上拿著《三國志》的影印內容，正在專心的畫著圖。一位年輕的大男生，坐在黑板前面，離他不遠處，則有另一群小孩，坐在桌前玩撲克牌。

轉頭一看，右邊的角落里卻是一片漆黑──原來有一群小孩正安靜無聲的跟著一個大人一起看著影集《馬蓋先》。志工媽媽告訴我，教室里的大人，有的是老師，有的是家長。「人文」非常歡迎家長協助教學，也希望家長多關心學生的學習狀況。

轉往中學部，六、七、八、九共四個年級的孩子，則依照自己的志趣，分成「蓄勢」、「行動」、「志業」、「傳學」四個家族。一樓教室中放著寬大的布幕，窗邊有幾架縫衣機，一群孩子正坐在長椅上看幻燈片，並認真的做著筆記，原來，他們是「行動家」，今天下午他們即將有參觀文創產業的課程。

登上弧形寬闊的階梯後，我看到旁邊放著鋼琴和樂器，原來這一塊階梯也是學生們戲劇演出時的小舞台。二樓的區塊里，有的學生正安安靜靜看著英文字幕的電影（上英文課），也有的學生正在玩桌遊（數學邏輯課程）。

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▲在自主時間里，甚至你不想上的課堂里，孩子可以在角落專心的做自己想做的事情。

▍沒有一個孩子分心看我一眼

我注意到牆上到處都貼著學生的作品、即將公演的戲劇，而書桌、角落里則到處都是書櫃，擺滿各式各樣的書籍。我也注意到，有個區塊全都沒人，志工媽媽說，那是因為整個「家族」的學生都到校外活動去了。

只有「傳學組」比較像我們印象中的「中學」，這里的學生是準備會考的學生，老師正在上國中教科書里的課程，黑板上也記錄著聯絡簿明天要考試的範圍。

沒有一般學校上課時的安靜無聲和下課時的吵鬧喧囂。看不到上課中的小孩東張西望，玩弄鉛筆盒、橡皮擦，也聽不到老師的嚇罵或是統一教學。我看到的是，每個孩子都可以自由走動、各自進行不同的工作，唯一相同的是：每個孩子都非常專心於自己手上的事情。我們一行人大剌剌的從旁邊走過，卻沒有一個孩子分心、抬頭，看我們一眼！

這一切，真的讓我震驚到說不出話來。原來，真的有這樣的學校，實踐著那麼不一樣的教育模式！

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▲學校有許多角落，置放著學生完成或未完成的作品。

▍好像太自由了一點…..

參觀完教學現場、聽完理念說明後，我跟先生霎時間沉默不語，心中深受感動。本來只當做是來玩玩、宜蘭一日遊的我們，受到很大的衝擊。回程中我們開始認真的思考，孩子轉學來這里的可能性。

兩個孩子參訪後的反應也大不相同。一向服從師長、規律用功的姊姊遲疑的說：「我覺得這里很不一樣……但是我不想轉學。」為什麼？「我很喜歡現在的同學啊！我已經有要好的朋友了！而且，我覺得這樣上課怪怪的，好像太自由了一點……」

比較叛逆、討厭規範的弟弟則拚命哀求我們：「我要來！我要來！他們上課竟然可以堆積木、玩桌遊、畫畫……而且沒有回家功課，又不用考試，真是太棒了！」

我跟先生，則是不斷的討論著，孩子轉學到體制外學校去，我們要面臨的考驗是什麼？

「人文」一年分四學期，上課十週、放假兩週，寒、暑假則各放一個月。因為考量小孩學習中間必須要休息，所以採取人性化的上課時間。這點，我跟先生都很喜歡，因為我們的工作本來就比較彈性，這樣無論是出國、遊玩，都會跟別人錯開。

此外，體制內一節課四十五分鐘，「人文」則是八十分鐘，週一和週五則是整天的綜合課程，常會有戶外教學。至於下午，則有多元的社團和課程，讓孩子選擇，例如：手作、木工、科學實驗、直排輪、縫紉、烹飪、舞蹈或是律動……

「人文」沒有「班級」，只有「班群」，在班群下，又依照孩子的性格或是天賦分成不同的「家族」。如此，才能讓孩子們有機會和比自己大一點、或是小一點的孩子互相學習。

▍校規只有：「輕聲緩步」

「人文」沒有考試，但有評量。但是評量結果只有老師知道，做為教學的依據，或是學習歷程的紀錄，不會讓家長或學生拿來當做互相評比或是壓力來源。

人文沒有「獎懲」，因為老師希望讓孩子能夠受到「自然結果」的教訓，將品格、道德內化成為自然而然，而非受到律法強迫。人文校規只有一條：「輕聲緩步」，不能吵鬧影響別人學習，其他的學生公約，都由學生討論、自訂。但是老師非常重視人際關係、日常生活方面的能力培養，因此並不把全副精神，放在「學科」上面。

這些，我們都很讚同，也很喜歡。再則，人文不是私立學校，而是宜蘭縣頭城鄉的「公立小學」，學費雖然比一般公立學校多了一些戶外活動、社團費用，但平均一學期仍不到一萬元，我們負擔得起。

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▲ 唯一的校規：輕聲緩步。

▍最後，就是升學的問題了！

人文目前有「行動高中」。如要回到體制內，人文中學也有「傳學組」，教授會考的學科（雖然我根本不在乎這些）。

更何況，現行的多元入學方桉，有推甄、特招……等等，大學錄取率也很高。只要不擠明星學校，很多在地高中、職校、都不是問題！體制外畢業生繼續升學的很多，也都表現得一樣良好。畢業生也有考上台大的啊！

問題是，孩子自己要什麼？念不念高中？念不念大學？念什麼學校？念什麼科系？在台灣念？出國念？去大陸念？三年後念？十年後念？我都無所謂。

重點是，她要先知道自己是一個什麼樣的人，想要什麼樣的人生，她不需要浪費這六年時間，啃讀那些要考試、卻對人生完全無用的科目。她可以學得一技之長，將來有個足以養活自己的工作。

要念書？人生這麼長，隨時可以念啊！與先生取得共識之後，最後，就要看孩子自己的決定了。於是，在與孩子討論過後，我們決定先排一週的「試讀」，希望他們透過實際體驗，再做最後決定。

「教育實驗」全紀錄2

▍不可思議的5天試讀

孩子試讀體制外學校的那5天，雖然我已做好心理準備，但課程內容還是讓我們驚呼「這是怎麼一回事」……

2013年12月的一個大清早，我們母子三人收拾了簡單的行李，七點出門、直駛宜蘭頭城「人文國中小」，準備開始為期一週的「試讀」。讓孩子自己透過真實體驗，來抉擇是否真的要轉學？

到校後，我先帶著四年級的兒子青青上三樓的「啟蒙班群」（小四、小五混齡）。就在我們不知所措的站在沒有隔間的「教室」里時，一位看起來很年輕、戴著帽子的男老師走到青青面前，向他友善的伸出了右手：「我是阿毛！你好！」

青青眼含驚奇的跟這位「老師」握了握手。接下來，另一位身體前後各「掛」著一個小孩的「孟竹」，也來跟青青做了自我介紹。青青看到老師跟學生竟然可以這樣「打鬧」在一起，顯然覺得很新鮮，不自覺露出了微笑。

七年級的教室在另一棟。姊姊的行政老師給了我們一張選課單，讓她挑選這一週想上的課程。我大略看了一下，週一和週五整天是「家族時間」和「綜合課程」，其他三天大致分成上午、下午各兩堂課，有英文、國文、數理邏輯、藝術……等等，週三下午則是社團課。

就在此時，剛好來了另外一位「試讀生」，好巧不巧，正是以前姊姊足球隊的舊識！兩個好久不見的孩子開心的互相招呼後，我便決定把選課的「重責大任」留給她。

送兩個孩子進入學校後，我便驅車離開，四處繞繞轉轉：一方面找尋這週的落腳處，一方面也熟悉一下環境，為「轉學」的可能預做準備。繞了大半天後，我找到的一家民宿，老闆娘的一雙兒女正好也在人文國中小讀書，剛好解決了週三我沒法接姊弟倆放學的窘境。

▍第1天：你怎麼全身臟兮兮！

不過，儘管我已經有了「體制外學校課程有所不同」的心理準備，星期一放學時，第一眼看到女兒，我仍然忍不住張大了嘴合不攏來！站在校門口的她，整條長褲上黏滿黃黃的泥漿不說，一雙鞋子也沾滿了泥巴！兩手、兩腳……天啊！連臉蛋上都有泥巴！這是怎麼一回事啊？

女兒一看到我就興奮的大叫：「媽媽！我們今天去當『赤腳探查員』！」原來，她選了一個在田里找尋「蛛絲馬跡」的課程，整個下午在田里、山上，找尋動物活動過的痕跡。於是，除了看到「穿山甲」洞之外，最大的成果就是她那一身的泥漿了！在體制內學校，我從沒看過她弄到如此骯髒；不過，那一刻她臉上綻放的，卻也是久違不見的陽光。

▍第2天：沒選課也沒關係？

隔天放學回來，我問她上了什麼課？她聳聳肩，說她不喜歡「數理邏輯」，也不想玩「桌遊」，所以上午什麼都沒選，看了一上午的小說。下午英文課她選的是「影音英文」，看的是《復仇者聯盟》英文字幕版。

雖然我在參訪時已經知道，老師不會強迫他們上不想上的課，但仍然忍不住問了一句：「老師都沒意見嗎？」「沒有啊！老師說我可以做自己想做的事。他們教室好多書，我把【饑餓遊戲】第二集看完了。」

「啊！對了！媽媽，」她忽然想到什麼，很興奮的對我說：「明天你要給我車錢，我們要坐車去宜蘭法院，看法官審犯人！」

▍第3天：誰要求你畫的？

七年級的公民課正在教《民法》、《刑法》。女兒在體制內學校時，社會科成績不怎麼樣，公民背得「離離落落」。但週三放學回來，她卻能夠有條不紊的把《民法》、《刑法》的差異解釋給我聽，還告訴我，他們在法院里看了五個庭：有車禍、詐欺、意外傷害……等等。女兒隨即展示了一份自己畫的法院位置圖，圖上完整的把法官、檢察官、律師、原告、被告……等人的位置，畫得清清楚楚。

「哇！這是老師要求你們畫的嗎？」生平上法院只做過證人的我問。「當然不是啊！這是我自己畫的！」女兒滔滔不絕的說完之後，還下了一個很有趣的結論：「媽媽，你知道嗎？我發現，壞人長得也跟普通人一樣耶！」「而且那個車禍意外傷人的人，其實也很可憐，他一直跟檢察官說，他家里有老母親還有小孩，都要靠他一個人工作來養活……」

女兒興致勃勃的一直談著法院里的見聞。那一刻，我真的對「學習」這件事有了更深一層的體認：「誰說孩子不懂得主動學習？」「對孩子來說，到底是把課本條文背得滾瓜爛熟比較重要，還是讓她有機會觀察真實人生、得到更多體認來得重要？」

人文的社團活動也很不一樣，週三下午的社團，姊姊選的是「海釣」，到烏石港邊去釣魚；弟弟選的是「木工」，用木頭替自己做了一把鐮刀。