孩子無法閱讀的三大原因，以及改善方法

孩子無法閱讀的三大原因，以及改善方法

有些學生可以讀很厚的長篇小說，但是有些學生卻可能連閱讀簡單的故事都很吃力，所以，千萬不要跟學生說：「怎麼在看這麼幼稚的書，你現在是國中生了耶！」

一個學生可能因為這句話，從此不再打開書了。這是多麼讓人遺憾的事啊！

規定早自習只能寫考卷及閱讀、執行約兩個星期之後，不管是交作業，還是收作業這一件事，都已經能夠在早自習開始前完成。

學生終於明白如果回家沒寫功課，到學校是沒時間可以補的。從此，我們班的早自習時間，變得只有考試跟閱讀，就像我當初設定的目標一樣。

接下來，我開始不定時的進教室。有時候，七點十幾分進去坐好，嚇他們一下，讓他們以為他們遲到了；有時候，七點三十幾、四十幾才進去，而且會從後門往前走。

一開始，總有人會回頭看見我，我就會問他：「你為什麼回頭？」「因為我看見老師來了。」「你不是在看書嗎？怎麼會看見我來了？」「一定是你選了一本你不喜歡的書？老師看看是什麼書。」

其實，不一定是學生不喜歡的書，我只是想讓學生養成專注看書的習慣，學生因為回頭看，會被我為難，所以會忍著不往後看。

漸漸的，因為不能東看西看，也不能做其他的事，就真的開始看書。

等到我看到他們一邊皺眉頭，一邊閱讀時，我知道他們已經進入書的世界里了！

找眉頭還沒皺在一起的孩子

基本上，如果給了學生閱讀的元素—「書」和「時間」，幾乎大部分的學生就會愛上閱讀。可是，讓「全班」都喜歡看書，才是我的目標，於是，我開始觀察大部分以外的學生不能閱讀的原因是什麼。

我發現學生沒辦法專注在閱讀上的原因很多。要讓孩子能夠喜歡閱讀，就要解決這些問題。

所以，一開始在早自習的時候，我並沒有陪著他們閱讀。我一邊改聯絡簿，一邊觀察他們。透過觀察，我很快的掌握了班上還沒辦法閱讀的有哪些人。

該怎麼觀察？首先，我會找眉頭還沒皺成一塊的人，然後仔細看他的閱讀動作。

果然，一下子前面看看，一下子看看後面，然後沒多久，就會看到我正在看他，又趕快低頭認真看。可是，這一看，看了快五分鐘，還是沒翻下一頁……只要有以上動作的人，就是需要對症下藥的學生了。

細膩觀察出學生不喜歡閱讀的原因

在確定對象之後，我開始了解他們不能閱讀的原因有哪些。

我發現原因不外幾個：

1、識字量不足

有些孩子，除了在學校讀書外，爸爸媽媽從小就很捨得買書給他們看，或是常帶他們到圖書館借書，所以已經有很好的閱讀能力及習慣，但是有些孩子，除了學的教科書，就沒讀過其他什麼課外書籍了，所以，等到了國中之後，他們的閱讀能力已經有很大的差別。

有些學生可以讀很厚的長篇小說，但是有些學生卻可能連閱讀簡單的故事都很吃力，所以，千萬不要跟學生說：「怎麼在看這麼幼稚的書，你現在是國中生耶！」一個學生可能因為這句話從此不再打開書了。這是多麼讓人遺憾的事啊！

我的信念是學生只要願意打開書，就有進步的機會。

我要做的是理解他們的程度，所以我會透過聯絡簿，或是上課念課文來了解孩子的識字量，知道他們適合看什麼程度的書。

改善的方法：

如果學生識字量還不足夠，我會挑一些有註音、有插圖，但是整本是連貫故事的橋梁書來訓練他的文字量。

只要學生讀完兩三本橋梁書之後，通常再閱讀一般的文本，就不會感到吃力了。

2、選錯書

有些同學選書並不會看摘要或簡介，他們挑書只是憑感覺，甚至連感覺一下都沒有，只是隨便挑一本書應付老師而已。

所以常會發生一個識字量還不夠多的學生，借了一本《大江大海一九四九》或是《基督山恩仇記》之類的書在看：一個不喜歡學習的人，借了如何增進學習效果之類的書在看，有些借了股票分析的書在看，甚至還有人拿了我的《大學國文選》來敷衍我。

因此，了解了他們的程度，再仔細看他們正在閱讀的書，就不難理解他們為什麼沒辦法閱讀了。

可是，我不會馬上要他換書，因為當學生還沒有一定的閱讀量時，他們並不知道書中有怎麼樣的世界，也不知道自己喜歡什麼樣的書。

他們只是因為老師規定要借、要看，所以他們就借書、看書。如果選錯書，打開以後看不懂，從此就不喜歡看了。

改善的方法：

所以，接下來，我開始觀察學生的個性、特質及興趣，找機會和他們閒聊，或是透過作文的作業了解他們，再推想他們可能喜歡什麼類的書，幫他們挑選他們可能會有興趣的書。

挑適合他們的書是一門學問，把挑好的書給學生可是一門更大學問。一不注意，可能讓學生從此不再看書了，所以，我會很注意到學生的自尊心，即使學生的識字量不夠，我也不會挑封面看起來很幼稚的童書給學生。

我會趁他們忘了借書時、回頭看我時，甚至一本書看超過一個月的時候，再趁機給他們我早就預備好，偷放在書櫃的書，然後假裝隨便挑一本給他。

學生一開始並不見得喜歡我幫他們挑書，但是通常在看完一本我挑的書之後，就會跑來問說：「老師，可不可以再幫我選一本書看？」

我問他們：「怎麼不自己挑呢？」

他們回答：「因為老師你借的都比較好看。」

其實，倒不是我借的書比較好看，而是我懂得他的興趣與程度，找了適合他的讀本給他閱讀而已。介紹了他們幾次之後，我會讓他們試著自己挑看看。

一開始，學生還會把自己挑的書拿來問我：「老師！這本書好不好看？」

我會就我對他們的了解，給他們建議。當他們挑的是不錯的書，也適合他們的時候，我就會大大的鼓勵。

漸漸的，學生也開始對自己挑的書有信心，會主動去借真的適合自己看的書。

3、注意力不夠

注意力不夠的學生，是我在推閱讀時，最花時間與精力的地方。

當大家都安靜的沉浸在書中的世界時，即使他的手上也有一本他有興趣的書，但是他就是沒辦法專注閱讀。

我曾見過一個注意力缺陷過動症的孩子，他大部分的時間會勉強自己不要吵別人，但是可以感覺到他坐在那里，就像被綁住一樣的痛苦。

改善的方法：

這時，我會陪著他一行一行、一頁一頁的看下去。有時候，他會因為這樣就真進入劇情，投入書中的世界，我就不用再陪著。

但有時候陪著他的時候，他會看，沒陪著他的時候，他又發呆，那麼我就會再幫他換一本書。

有時，我會拿他想要的東西或事情跟他談條件，比如他想當排椅子值日，那我就會要他看完幾頁後，講故事大意給我聽，我才讓他當。

於是他就會認真看，然後就看完了那本書。

陪孩子閱讀，就是最好的陪伴

我知道在教書的現場，有些學生會因為家庭因素等，早自習直接就趴在桌上睡覺；也有些學生對世界已經有憤怒的心，於是很難照著規定走。

通常這樣的學生，需要的是關愛及陪伴。如果能夠等到他們的心門打開的時候，他們就會被周圍的氣氛所感染，開始打開書。

也許，需要一個月、兩個月，他們才會被影響，也可能三年的時間，都還是不能讓他們打開心門。

但是，只要我們不放棄他們，不放棄嘗試，就有可能讓他們透過閱讀打開另一個世界，這不就是最好的希望了嗎？

就算三年都找不到對他讀書最好的方法，但整個過程不就是最好的陪伴了嗎？我記得曾聽過我的老師說：「可以教出一個得到諾貝爾獎的學生，是一種成就，但是如果可以把一個本來會成為殺人犯的學生，變成一個平凡的人，是更大的成就！」

我相信，陪伴他們閱讀，就能夠懷抱人生美善的希望！

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