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黨的十九大報告中明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。其中兩個關鍵字，就是「公平」和「有質量」。當前我國教育事業的主要矛盾表現之一，是人民大眾對優質公平教育越來越高的需求與優質教育短缺、配置不屈衡的矛盾。生涯規劃教育作為教育工作中的重要組成部分，作為適應新高考綜合改革需要的重要措施，也面臨著要解決公平和質量的問題。
促進學生全面而有個性成長
一項針對大學生選擇專業的調查結果顯示，在填報志願時，僅有13.6%的人了解所選專業；71.2%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業。筆者在天津多所重點中學調研時也發現，70.2%的中學生對自己的未來規劃感到困惑，72.3%對自己今後的大學專業和職業感到困惑。這說明，我們面向學生的職業生涯規劃教育還存在較大的問題。在產業轉型升級速度不斷加快的今天，在專業門類科目日益細分細化的背景下，科學地進行學生生涯規劃教育，具有十分重要的意義。
從教育服務人民對新時代美好生活的向往的角度而言，生涯規劃確定人生階段性方向，不會因種種「不認識」「不充分」「不喜歡」等原因而中斷實現目標的過程，而這恰恰是創造幸福美好生活的基礎。從國家教育現代化頂層設計的角度而言，生涯規劃有助於加強各類專業人才儲備，根據時代和社會發展的需要提供有力的人才和資源的支撐。
生涯規劃有利於實現教育公平
我國教育公平關鍵要解決優質教育資源不足、區域配置不均衡的問題，更加注重補齊短板，推進優質教育資源向中西部、農村、薄弱學校、貧困地區、困難群體傾斜。在這一過程中，由於國情和發展階段不同，絕不能照搬西方經驗，對標西方模式。由於發展和人口的原因，西方的教育本身比較均等、發達，而且資源沒有那麼稀缺，但我國各區域之間的教育差異很大，在城市的孩子與在農村的孩子接受的生涯規劃教育差別也較大，農村地區和薄弱學校孩子，同樣面臨輸在「起跑線」上的困境。
如何解決這一矛盾？考慮當前越來越多的教師和家長習慣於用智能手機，使用更多的線上場景來教育孩子這一背景，一種新的基於「互聯網+」思維和技術的生涯規劃教育模式應運而生，可能成為一個幫助解決教育公平的有效手段。這種模式的特點是：只要有手機，有網路，就可以跨越地區，跨越校際，跨越人群，實現每個孩子特別是地處中西部偏遠、農村地區的孩子都能登錄線上平臺，和由不同群體組成的生涯教育「導師團」在線咨詢、交流、測評，獲得和城市孩子一樣的教育資源和悉心指導。以「雨傘巴巴生涯規劃教育平臺」為例，平臺上線短短20天，就覆蓋了實施高考改革的六個省市，最遠的服務提供給了來自海南省樂東黎族自治縣的學生，可以說是「天涯海角若比鄰」。
基於「互聯網+」的生涯規劃提升質量
生涯規劃從本質上是一種「社會化學習」，意味著在與他人的社交互動中學習，而不是填鴨式學習。人天然就是社交的動物，學習也天然是具有社交性的活動，面向真實世界的教育要主動把社交納入到學習的過程中來發揮作用，而社交中所體現的各種能力，包括溝通能力、協調能力、創新能力、自我的情緒控制等，也正是我國新時期人才所必需具備的能力。傳統的教室內的灌輸式的生涯規劃教育已不合時宜。生涯規劃涉及真實世界的各行各業，其中的問題八門五花，孩子們的興趣也各有不同，單純依靠一個或幾個老師是很難滿足需求的。採用傳統的一對多的教育方式，既不專業，也不高效。
因此，要舉全社會之力來推進生涯規劃教育，讓社會上不同領域的專業人士參與其中，利用他們的業餘和零散時間，發揮各自的特長，圍繞解決真實的問題來提供咨詢，設計課程，為孩子的學習提供支持。對孩子們來說，需要一個個來自他關心的相幹領域的老師，能對學習和發展有幫助的「指路人」。基於「互聯網+」的生涯規劃教育，可以匯聚各行業人才提供咨詢服務，通過這種分享經濟的模式，可以更好地優化人力資源供給，釋放人口紅利，推進更高層次的經濟社會發展。
仍然以上述的生涯規劃教育平臺為例，平臺中不僅集聚了大學和中學教師，還有在校學生及校友；不僅有教育界人士，還有其他行業企業的專業人士。來自不同群體的「導師」為一個孩子進行測評、指導，量身定制，提供更加科學合理的生涯指導。平臺上線不到一個月，就匯集了各專業行業導師200多人，回答孩子問題千餘條，為孩子們提供了全方位的生涯需求「診斷」和選擇指導，產生良好的社會效益。
從我們的初步探索和實踐來看，基於「互聯網+」和分享經濟思維的生涯規劃教育，可能是打開通向未來教育之路的一扇窗戶，期待更多的教育工作者和有志之士關心、關註生涯規劃教育，集眾力為孩子們的健康成長創造更好的條件。
（作者系雨傘巴巴資訊技術咨詢服務有限公司創始人兼首席執行長）
《中國教育報》2018年03月29日第10版