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課程背景
山東省威海市經濟技術開發區明珠小學的學生來自四面八方，外來務工人員子女超過半數。在對學生進行「我有一個夢」的未來職業調查中，接近一半的學生心中沒有夢想，學習動力不足。課程是學生成長髮展的載體，構建什麼樣的課程體系能讓學生打開夢想的「天窗」呢？秉持「有夢想、明未來」的辦學理念，學校以「夢想」為內核，建構了「小學生生涯教育」課程體系，引領「夢想學園」裡的每一個學生向未來奔跑。
生涯教育要解決「如何幫助學生建構夢想」「如何支持學生實現夢想」「如何幫助學生拓展夢想」等問題。孔子曰：「吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。」一個人成長的各個階段，其思維方式、行事風格都是不同的，因此生涯教育要貫穿人的一生。每個年齡階段的學生都應該有不同的奮鬥目標，都要建立「終身成長」的意識，讓成長的過程面向未來。
課程目標
1. 了解夢想：初步了解自己的興趣和特長，向夢而生，主動成長。
2. 建構夢想：了解並體驗常見的職業，明白職業對個人和社會的重要性。
3. 踐行夢想：初步知道合理規劃及利用時間的重要性，養成解決問題及做決定的能力。
4. 拓展夢想：在實踐活動中進一步激發對外部世界的好奇心。
課程體系
小學生身心發展尚不成熟，他們的職業生涯容易「被規劃」，職業能力容易「被遺忘」，職業精神容易「被成長」。為了引領學生進行職業體驗，嘗試規劃自己的人生，學校建構了「成才—成長—成人」的課程體系。
成才：拓展基礎課程。基礎課程包括國家課程和地方課程，拓展基礎課的目的是建構學科聯結型生涯教育。比如：對於國家課程中的語文學科，學校以推進整本書閱讀為學科拓展項目，在閱讀的基礎長進行閱讀考級、現場作文大賽等活動，為學生將來成為一名作家奠定基礎；對於數學學科，學校以數學綜合實踐活動為學科拓展項目，開展項目化學習研究，引領學生爭作「小小數學家」；對於英語學科，學校以英語趣味配音為學科拓展項目，讓學生學會交際、講好身邊的故事，打下一名「外交官」的底色。
在文學藝術、體育健康、傳統技藝、科技創新等領域，學校開展四大類選修社團「微夢課程」。比如體育健康類，學校以排球作為主要項目，充分挖掘「球趣、球技、球品、球魂」等內涵，開發「魅力排球」校本教材，讓排球精神引領學生的夢想；學校還編排「魅力排球」健身操、「魅力排球寶貝」啦啦操，創建「魅力排球社團」。再如藝術修養類，學校共開展小天鵝舞蹈、夢之聲合唱等16門課程。雖然不是每個學生都能成為數學家、科學家、藝術家……但學校希望通過「微夢課程」給學生提供條件去追逐自己成長路上那些小夢想，希望他們向著自己的夢想目標不斷努力。
成長：開發校本課程。為了讓學生在對自我認知和職業認知的體驗中了解各種各樣的職業，從而更好規劃自己的成長歷程，學校開發了「我是追夢人」職業體驗課程。課程包括「自我認識」「職業認知」「職業互動」「職業體驗」等主題單元，同一個主題在不同的年級呈螺旋上升的遞增學習狀態。如「自我認知」主題，一至五年級分別為「我是小學生了」「我是少先隊員了」「我10歲了」「四年級我很棒」「我小學快畢業了」；如「職業互動」主題，一至五年級分別為「我的家庭小崗位」「我的班級小崗位」「我的校園小崗位」「我的基地小崗位」「我的社區小崗位」。「我是追夢人」課程引領學生在成長中不斷更新對自己的認識，開拓未來的無限可能。
成人：融合三級課程。教育的最終目標是育人。在開齊開足三級課程的基礎上，學校以國家課程為基礎、地方課程為補充、校本課程為特色，建構了六大課程群：理想信念課程群、人文底蘊課程群、創新思維課程群、藝術修養課程群、實踐創新課程群、健康生活課程群。六大課程群助力學生成為具有健全品格和關鍵能力的人才。
課程實施
學校從課程內容、教學形式、師資配備長進行科學規劃，有效推進課程實施，為學生在通往未來的道路上助力賦能。
課程內容適時更新。生涯教育課程是面向未來的，時代變化日新月異，未來的職業也在跟著時代更新。因此，生涯教育課程的內容要緊跟時代變化，在理念與板塊不變的情況下，不斷進行增補或刪除，為學生提供更加新鮮、更有價值的學習內容。
學習方式體驗實踐。生涯教育課程依靠學生的自我探索、實踐和體驗，因此需要打破封閉的課堂，通過校內外結合的方式引領學生進行深入體驗和實踐學習。一方面，學校構建具有真實情境的任務挑戰課堂，引領學生通過任務挑戰的方式去實現一個個小目標；另一方面，學校組建具有職業特征的社團，如小太空家社團、小舞蹈家社團、排球小健將社團等，引領學生通過社團活動實現自己的階段性小夢想；學校還會定期組織學生參觀博物館、科技館、高校等場所，幫助他們多渠道了解和體驗不同的專業和職業。
師資配備三位一體。由於生涯教育在時間維度、空間維度、內在維度、外在維度的特殊性，學校需要更多的社會資源參與課程建設，於是便有了「助夢家長進課堂」「成功人士進課堂」等活動。學生的夢想原型進入課堂，一邊介紹自己的職業，一邊與學生進行現場職業互動體驗。目前共有百餘名家長及社會人士參與了學校的生涯教育活動，成為學生尋夢路上的「引航員」。
課程評價
學校既從評價內容上聚集「課程綱要」「實施過程」「實施結果」等方面的評價，又從評價主體上關註「學生」「教師」「家長」的成長和變化。除了依據評價細則評價有關生涯課程的文檔資料外，每學期學校還要開展「最美課程」交流會、「最美社團」展示會、「最美追夢人」評選活動，評選出最美課程、最美教師、最美學生、最美家長。
（作者單位系山東省威海市經濟開發區明珠小學）
《中國教師報》2021年05月05日第7版
作者：王曉娜