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劉珂,成長,家庭教育,留學生活,帶著爸爸去留學21610045263國風/enpproperty–>url:http://wenyi.gmw.cn/2019-07/03/content_32970621.htm,id:32970621
作者：張銳
電視劇《帶著爸爸去留學》正在東方衛視熱播。編劇劉珂表示，該劇的現實意義在於透過留學這層外殼，去表現當下的原生家庭對子女成長的影響，以及親子關係的塑造。她說：「人一旦離開舒適區來到一個完全陌生的環境，當他受到一些壓力的擠壓後，會暴露出更多的問題。深入地去探討這些問題背後的原因和本質，就是我們這部劇的創作初衷。」
《帶著爸爸去留學》中的父與子
部分劇情源於真實事件
《帶著爸爸去留學》以4組陪讀家庭為例，把出國留學可能面臨的問題客觀呈現出來，引導觀眾辯證、理性面對出國留學這件事，而不是盲目追尋「留學熱」。劇中所選擇的4組家庭是千萬中國家庭的縮影，有著極強的代表性，在編劇劉珂看來，這部劇的現實意義在於，通過對留學生活的剖析和呈現，更深入地探討家庭教育方面的種種問題。
在寫這部劇之前，劉珂不僅從一些紀錄片中找尋靈感，還多次實地走訪調研，對留學生人群進行採訪，收集了很多真實案例作為這部劇的素材使用。眾所周知，該劇部分劇情源自於導演姚曉峰的真實經歷，「劇中黃小棟因突發意外錯失了去理想學校面試的機會，這部分劇情是在導演親身經歷的基礎上進行創作的。」編劇劉珂表示，目前播出的劇情中每個人物的經歷都是有出處和原型可循的，「這些經歷不是發生在同一個人身上，但經過我們的藝術加工，將掌握的現實素材進行分類，最終合理融入到現在的劇情里。」
展現兩代人的雙向成長
「如果讓我給這部劇加一個標籤，那我更傾向於教育題材，因為它探討了原生家庭關係。」劉珂強調道。劇中，從黃小棟、武丹丹、陳凱文和朱露莎4個留學生的人物性格上，都能清楚明顯地看到原生家庭的影子：黃成棟的「巨嬰式」教育方式讓黃小棟心生「逆反」心理，形成了叛逆性格；武翰祥的「放任式」教育方式，無形中讓武丹丹喪失安全感，「看似是富養，實際上在時間、經歷上的陪伴有很多缺失，從而影響了她的身心健康」；陳凱文和朱露莎則「同病相憐」，「她們在原生家庭所得到的愛，都是有條件的，是一種變相的控制」，但這兩人的原生家庭環境又有些微的區別，劉若瑜更傾向於「喪偶式」教育，讓孩子按照自己設定的軌跡成長，而朱露莎則要背負起整個家庭的未來，「她父母給她的每一份愛，暗中都是標好價格的，但這個價格很貴，貴到讓她不堪承受，最後誤入歧途。」劉珂認為，這部劇真正關注的是這些孩子「為什麼會產生這樣的問題」，「什麼樣的原生家庭教育會導致孩子在行為上有這樣的傾向」。
劉珂認為，這部劇的核心是「成長」。「這部劇里沒有誰是完美的，不論是家長還是孩子，他們都有一個自我成長的過程。」正如該劇片花中武翰祥的那句，「父母不能為了陪孩子一陣子，而犧牲自己的一輩子」，劇中無論是黃成棟還是劉若瑜，最後都得到成長，他們意識到父母應該放手讓孩子獨立成長，在照顧家庭的同時，也不要放棄對人生和夢想的追逐。
辯證看待「留學熱」
《帶著爸爸去留學》中，陳凱文和朱露莎因「同病相憐」而走到一起。在編劇劉珂看來，「很多家庭完全忽略孩子適合什麼樣的教育方式，也忽略了出國留學具體會面臨什麼樣的問題，甚至還有些家長將留學作為一勞永逸的終點，但在我看來，留學不是教育的終點，而是一個起點。留學熱的當下，大家不要盲目跟風，而是要辯證和理性地看待留學這件事。」
在採訪中，劉珂還呼籲觀眾，「希望大家把關注點放在‘帶著爸爸’4個字上，而不單單關注留學，這4個字傳遞出了一種不同尋常的原生家庭模式，它提醒我們這部劇所探討的題材範圍是家庭教育。」在她看來，理想的親子關係建立在父母雙方人格獨立的基礎上，「在這樣的基礎之上，父母在孩子的身邊，以一個獨立人格的形象，這種存在本身對孩子就已經是一個最好的導向。」（張銳）
來源： 深圳特區報
>理性看待留學 探討家庭教育