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一些「人生贏家」的父母，會在孩子面前崩潰到懷疑人生。為什麼金錢資源和戰略眼光，可以做大一個企業，卻管不好一個孩子？孩子是哪個星球來的生物啊！
或許，我們都誤會了教育的本質。
今天我們請來上海必益教育的兩位教育專家：擁有20年美國高等教育招生工作經驗、史丹佛大學、加州大學伯克利分校的前任招生總監Bob Patterson；以及哈佛大學畢業、從事了10年國際教育工作的Julia Gooding。
擁有頂尖資源的「優秀孩子」，為什麼會在人生中失利？
01
擁有頂尖資源，卻在人生中失利？
當一個孩子的業餘時間被各種「高大上」的活動填滿，另一個孩子幾乎沒有什麼課外興趣班。這兩個孩子哪個會更成功？
我們通常認為是第一類孩子。但實際上，答案是不一定。（我們曾經深度解讀過這個問題，點擊回看：▶️史丹佛前招生官：跟隨成功案例的孩子，往往都會更「失敗」）
Bob老師本人屬於「第二類孩子」。他來自美國的一個中低收入家庭。他的爸爸從海軍退役，媽媽患有殘疾。Bob沒有精英家庭孩子的教育資源，他8歲就協助父親一起工作了。
Bob的父母和孩子很親近，Bob知道爸媽早年的人生故事，啟發他思考人生的困境和機遇。父母告訴他，想要突破逆境，就要依靠自己的努力，去上大學。
那時的Bob對如何申請大學一無所知。在上中學時，他是學校排球隊的選手，而他們的排球教練，正是負責升學事宜的顧問老師。Bob一邊努力練習，一邊主動與他建立了良好的關係，得到這位老師的提點和教誨。在導師的引導下，他成功考入匹茲堡大學，成為家里第一位大學生。
Bob在史丹佛工作
在大學期間，Bob拿到獎學金，並一直努力兼職工作。他在學校的招生處兼職為新生做導遊，而這份兼職，成功開啟了他20年高等教育事業的生涯，最後還當上了加州大學伯克利分校，和史丹佛大學的招生總監。
雖然在Bob的求學過程中，並沒有機會接觸各種特長班、補習課；但他竭盡全力，利用了他身邊的各種機會，包括找到了可以指引他的導師。Bob說，一個好的導師能在孩子人生中起到至關重要的作用。
Julia也是一樣。她小時候在農場長大，每天上學之前，都要去清掃家里的馬廄，給驢子洗澡。後來她轉去了一所私立中學，同學們經常笑話她是來自大農村的「鄉巴佬」。因為學校里大部分孩子都來自紐約的上東區，家庭條件非常優渥。
但很幸運的是，Julia在學校里遇見了許多國際學生，來自沙烏地阿拉伯、韓國、日本、墨西哥…世界的各個地方。她和國際學生們成為了好朋友，讓她產生了「世界這麼大，我想去看看」的好奇心。於是她大學選擇了研究國際事務，在喜馬拉雅做過志願者，在尼加拉瓜的監獄里教過書，在日本種過田…
Julia家的農場
窮人家的孩子不能選擇自己的出生，但如果本人有動力，一點點的機會就足以扭轉他們的人生軌跡，或許也並不比擁有絕頂資源，卻並不享受其中的「富人家」孩子差。
Bob舉例說，他的學生當中有些人家庭非常優越，父母擁有全球的人脈，酒店開到世界各地。但當他問孩子，你們的暑假將如何度過時，孩子們說打算到家里擁有的酒店海灘躺著。
放著身邊的優質資源不利用，卻花費更多，報各種課外活動和補習班，不是本末倒置嗎？
所以，當Bob得知那個孩子對公共政策和經濟感興趣時，就建議他利用好這個暑假，去實地探訪那些酒店做調研，從公共政策的角度出發，研究酒店是如何影響了當地社區的環境，再從經濟學的角度，研究酒店是如何在那個國家經營的。
一個走向世界的孩子，不應該理所應當地消費優質資源；而應該擁有想法，積極尋找資源、並為世界創造資源。
孩子想要什麼樣的人生? 他想要的人生，能夠對他人和世界有積極影響嗎？
Bob舉例說，中國有很多學習鋼琴的孩子，彼此之間有什麼不同呢？最後能被人記住的，其實是那些熱愛彈琴，不僅擁有好的技藝，還喜歡去教別人彈琴，喜歡用鋼琴來啟發和幫助別人的孩子。這樣的孩子有熱情、有責任心、能夠為世界帶來積極的改變。
02
個人背景，代表了你的聲音
國際化教育的本質是什麼？
你也許以為是3歲學英語，6歲上雙語幼兒園，8歲去美國上夏令營，10歲參與國際比賽……但實際上，這些只是教育的某一個路徑，遠遠不是本質。
國際化的本質，是差異化。而家庭文化、民族文化，是差異化的重要部分。
因此，當我們把眼睛停留在爭奪外部資源：別人孩子有的，我的孩子也要有；別人上的輔導班，我的孩子也要上……如果你這樣想，你正在把你的孩子變得跟別人一樣，而忽略了啟發孩子認識他自己。
Julia說：美國是一個多元文化的國家，無論學校還是社會，都很看重學生的個人背景。孩子來自哪里，會塑造獨屬於他的判斷、性格和價值觀；他觀察世界的角度，決定了他會發出什麼聲音，講出什麼故事。
Bob與中國的學生溝通時，發現他們很多人不清楚爸媽的工作是怎麼回事，對父母的世界幾乎一無所知，仿佛一家人的關注點都在孩子身上，這與美國的孩子很不一樣。
美國的孩子不僅可以清晰的談論父母的工作，父母遇到的問題，甚至可以出謀劃策。當孩子對父母缺乏認知，不了解父母的從前和當下，他已經缺失了一扇了解自我的窗口。
學生會認為，在升學時一定要展現自己最大的成就，恨不得每個人都要做些前無古人，後無來者的大事兒。但事實上，這些故事經常空洞而乏味，無法引起共鳴。
每年紐約時報都會發布一系列，他們眼中「現象級」的大學申請文書。那些文書都只是描寫了一些非常個人化的瞬間。
一個學生寫了他的難民身份的媽媽做家政工人，帶著年幼懵懂的他，為一對教授夫妻清掃屋子的故事，而他正是在教授家的書房里完成了知識的啟蒙；
一個學生敘述了她為家里經營的小旅店工作時所遇到的困難，以及她的父母不得不忍受的來自客人的苛責，進一步認識到了社會體系中的各種不平等；
一個學生的父親被關進監獄，於是她11歲時就和祖父母一起當起了清潔工；
……
看！這些故事沒有一個提到了他們的「成就」，甚至背景一個比一個「慘」。家庭故事是他們的第一個靈感來源，他們正視人生「失敗」的開端，對金錢、階層、不平等有所反思。那麼，大學也有理由相信他們改變命運的動力。
也正是家庭，塑造了每個人不同的DNA。這個DNA沒有高下之分，只有不同；而所有獨特的，正是價值所在。
（Julia從小在農場長大的經歷，影響了她的學習生涯）
03
更好的教育，從家庭餐桌開始
如何啟發孩子發現自我的獨特性？
Bob建議，要從家庭餐桌開始。
孩子們平時學習很多東西，但實際上，父母的事業才是孩子了解世界的窗口。有些父母不太重視餐桌上的交流溝通。吃飯時，父母要麼盯著手機看，要麼把關注點放在孩子身上，詢問孩子學到什麼，考的怎樣，而忽略了將自己的生活展示給孩子。
Bob很重視一家人的用餐時間，他和太太會在餐桌上談論自己的一天，自己遇到什麼問題，如何解決的，以及世界上發生了什麼事情。這樣的餐桌交流往往是平等的，而不是父母詢問，孩子被動的回答。
當孩子們通過父母，初步認識複雜的社會關係，他們將更關注自己所處的環境，並主動思考未來有哪些不同的職業和人生方向。
Julia說，孩子對世界的了解和熱情，也是從家庭開始的。當假期來臨，如果父母帶孩子出去旅行，應該讓孩子一起參與旅行的規劃，提前為一家人做攻略，鼓勵他們主動的思考，而不是被動的被安排。
（Julia與父母在一起）
04
外部資源≠豐富人生
現在的問題是，很多家庭給了孩子豐富的外部資源，昂貴的學習班，卻沒有給孩子一張可以和爸媽坐在一起，吃頓飯，聊聊世界和自己的家庭餐桌。
如果孩子缺失了認知自我的鑰匙，所有外部資源，只會把孩子變成一張更豐富的清單，而不是一個更獨特的人。
低頭看手機的父母，被催促多吃點的孩子，為了輔導班趕路的一家人……這樣的焦慮，源自於把教育資源，當成了教育本身；把多吃一點，當成了健康本身。
當孩子到了18歲，站在真正的人生起跑線上，他們會發現，那些「好資源、好成績」，未必可以讓他們成為獨特的、受關注的、有價值的人。
而那些在成長中發現的興趣、做出的探索、甚至犯過的錯誤，才真正讓他們更好的找到自己。而家庭的DNA，也是他們認知自我的重要部分。
把眼睛盯在「外部資源」，這樣的比拼會沒完沒了。總會有更貴的興趣班、更有意思的課程、好的老師，而你的孩子，根本不可能擁有全部，他們也不希望擁有全部。就好像一個人長大成年，會發現不管你多麼優秀，一定有人比你有錢、比你更美、比你擁有的世界更大。
當你無休無止的比拼，只會無休無止的焦慮。
最終，你輸掉的不是起跑線，而是對自我的肯定和認知。
當你把眼睛看向孩子本身，帶著她認識她的家庭，支持她喜歡的東西，幫助她更好的追求喜歡的東西，你的孩子會在廣大世界中，找到自己的價值；而不會在走向世界時，迷失自己，總覺得焦慮，找不到滿足感和幸福感。
從家庭餐桌開始，我們會更加接近教育的本質，而不會輸在爭奪資源的戰爭里。
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