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經典繪本導讀
信任是穿越天際的彩虹——《遲到大王》
閱讀推廣人 石頭
一、內容簡介
書中老師與學生兩個角色，透過幽默而鮮明的圖畫，將兩人一來一往的互動清楚的傳達出來。本書講述的是有一個小男孩經常遲到，小男孩總是有理由遲到，但是遲到不可以說謊，可以惹怒了老師，於是老師就罰小男孩抄寫，最後老師在教室裡被大猩猩懸在房頂，老師讓小男孩施救時，小男孩重復了老師的話而離去。
從家裡出發，走路去上學，到進入教室這樣一個在單純不過的事件，因為一個個匪夷所思的狀況而帶來意想不到的改變。這當中耐人尋味的前因後果，就留待讀者細細咀嚼了。
本書主旨當然是圍繞在兩大主題：一是「信任」二是」平等」。告訴我們要給予孩子充分的信任，無論發生什麼事情，都要給孩子說話的機會。
二、繪本資訊
文圖：[英]柏林罕
譯者：黨英臺
參考年齡：4-5歲
三、繪本導讀
【封面】
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解析：
封面的上方是四個大大的宋體字「遲到大王」，規整，嚴謹。最顯眼是位居頁面中央老師。他頭戴著黑色的博士帽，身穿黑色的博士服，沉重的黑色塊像下壓的巨石，給人壓抑感。兩條細腿，令人擔心它們是否能承受得起如此巨大的身體。老師彎著身體，瞪著一對金魚眼，鼻子如一把尖刀，直指眼前的孩子，裂開的嘴巴仿佛在喋喋不休地說教，雙手不斷地在桌子敲擊，彎曲的手指似乎傳遞出敲打桌面的聲音。
老師的形象被作家刻畫得很醜、很可怕，糟蹋得夠嗆。老師前面的孩子個子很小，隻稍微高出桌子一點，他背著包，渾身濕漉漉的，水滴不斷地從他的頭髮上、衣服上滴落下來。老師和孩子在視覺上形成了強烈的對比和反差——老師強大、強勢，孩子弱小、弱勢。
這樣的造型設計，是否在傳遞作者的某種情感趨向呢？封面就激發讀者強烈的好奇心和閱讀期待，引發帶著問題到內文裡去尋找答案的沖動。人物塑造，為故事的沖突做了很好的形象準備。
《遲到大王》的原書名是《約翰·派克羅門·麥肯席——一個總是遲到的男孩》。這名字大人可能會嫌煩，但小孩一定會愛死這個長長怪怪的名字。
【環襯】
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解析：
本書的環襯極具創意。翻開書本，你首先看到的是滿滿一頁歪歪斜斜的字句，而且是一個不斷被重復的句子，這到底要傳達一個什麼樣的資訊呢？
作者把老師要求孩子遲到罰寫的文字設計成前後環襯。可是細心閱讀，會有很多發現：從第九遍起，「把手套弄丟」就變成了「把手套弄去」，再者，整個頁面，有東一團、西一團的墨跡，顯然是孩子在寫的時候，邊寫邊玩造成的。
為什麼這樣設計？是對大人無能的懲罰教育方式的嘲弄，還是標明強制的、機械的、填鴨式的教育方法的無效？真是值得深思和琢磨。
【扉頁】
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解析：
翻開故事的扉頁，文字內容與與封面相同，碩大的「遲到大王」牢牢地抓住了你的視覺，下面的圖片顯示有些朦朧，預示著事情的不明朗。圖片中一個小男孩迎著初升的太陽，邁著輕松的步伐，順著田野往前走，這是一個普通的孩子，一個陽光的小男孩。不同的是換成了約翰派克羅門麥肯席在上學路上。
故事的小主人公急急地行走在上學的路上，告訴讀者，人物走進故事了，故事開始了。
【第1畫面】
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原文：約翰派克羅門麥肯席走路去上學。
解析：
約翰•派克•羅門•麥肯席踩著晨曦走路去上學。從畫面上不難看出，麥肯席起的很早，太陽才跳出地平線的一半，天色還是灰暗的，但我們的小麥肯席已經背著書包在路上了。
第一幅起始圖，便是鋪天蓋地的黯灰，充滿象徵意味。
【第2畫面】
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原文：他走著走著，突然下水道裡鑽出一隻鱷魚，一口咬住了他的書包。麥肯席用力一直拉、一直拉，但是鱷魚不肯松口。
解析：
這時怪事發生了，他走著走著，突然下水道裡鑽出一隻鱷魚，一口咬住了他的書包。約翰•派克•羅門•麥肯席用力拉著書包，可是鱷魚就是不肯松口。
男孩遇見驚奇的怪事，鱷魚給我們的思維是在河道裡，怎麼會出現在田野裡？不要去追究了，孩子們不會這樣想問題。於是這一幅圖畫的色彩，充滿魔幻寫實風格，又帶了點野獸派風。
【第3畫面】
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原文：約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學，但鱷魚還是害他遲到了。
解析：
機智的麥肯席朝鱷魚扔去一隻手套，鱷魚鬆開書包咬住手套，麥肯席得以解脫。麥肯席在鱷魚面前還是很鎮定和勇敢的。
經過努力後，麥肯席從鱷魚嘴中奪回了書包，盡管他急急忙忙趕去上學，但鱷魚還是害他遲到了。圖中可以看到約翰•派克•羅門•麥肯席跑步的動作。那麼遲到會怎樣呢？麥肯席跟所有的小朋友一樣害怕遲到。關於遲到的經歷與心理父母們都深有感觸，上學遲到，我們最害怕面對老師，那麼我們的麥肯席在遲到的問題上會發生怎樣的故事呢！
圖畫一頁頁進行時，必須有節奏感，於是在安排圖畫的大小版型配置時，須有變化。
關於這一點，最經典的設計是《野獸國》，大家有機會看該書時，一定要注意它的圖從小→大→跨頁→出血(滿版)→跨頁→小的節奏。
【第4畫面】
…
原文：「約翰派克羅門麥肯席，你遲到了。還有，你的另一隻手套哪去了？」「老師，我遲到是因為路上有一隻鱷魚從下水道裡鑽出來，咬我的書包不放。我扔一隻手套給他，它吃了我吃了我的手套，才放了我的書包。」「這附近的下水道哪裡會有鱷魚！下課後，你給我留下來，罰寫300遍「我不可以說有鱷魚的謊，也不可以把手套弄丟。」
解析：
老師面笑容可掬的站在麥肯席的面前，他希望麥肯席的遲到有特殊的可以接受的理由。
這位老師很醜，一雙金魚眼，短腿，作者還讓這位老師在教室裡戴上博士帽，穿上博士服，拿著拐杖，（符號化的方法）古怪而刻板。
圖畫中的課桌，約翰派克羅門麥肯席從沒用它學習，站在桌子前聽老師的訓斥，寫檢查，或作為老師敲打的工具。
當弱勢面對強勢時，作者直接以誇張的懸殊比例來呈現。
麥肯席解說了遲到的緣由，對老師來說，這簡直是天大的笑話，附近怎麼可能有鱷魚。
接下來手拿拐杖頭戴博士帽的老師開始變得齜牙咧嘴，然後還讓麥肯席下課後留下來，罰寫300遍「我不可以說有鱷魚的謊，也不可以把手套弄丟。
這就是在環襯中出現的文字來源。
【第5畫面】
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原文：於是，約翰派克羅門麥肯席留下來寫了三百遍「「我不可以說有鱷魚的謊，也不可以把手套弄丟。」 約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學。
解析：
若大的的教室只有麥肯席一個人，我想他心裡肯定很委屈，委屈老師的不信任。這種感覺大家都可能體會過—-焦慮、恐慌，無助以及被不信任帶來的無奈。
當太陽再度升起的時候，約翰派克羅門麥肯席又急急忙忙踏上了去上學的路，這是一個晨曦，微弱的太陽光照射著大地，也照射著他微小的身軀，一切還是模糊的。
【第6畫面】
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原文：他走著走著，突然從樹叢中鑽出一隻大獅子，一口咬破了他的褲子。
解析：
這一天，他遭遇了一頭獅子，一頭從金黃色田地裡鑽出來的獅子，一口咬住了他的褲子。檸檬黃的大地，檸檬黃的田地，還有檸檬黃的獅子,這一切又來的那麼的不可思議。
【第7畫面】
…
原文：他好不容易爬到一顆大樹上，在樹上一直但等到獅子對他不感興趣，走開了，他才下來。約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學，但這隻獅子害的他又遲到了。
解析：
麥肯席機智地爬上路邊的大樹，獅子頹喪的走了。大樹在麥肯席和獅子面前都很粗大，代表著及時勇猛的獅子也無法戰勝它，這正好給麥肯席一個逃生的機會。
麥肯席經過努力後，好不容易爬到樹上，等獅子對他不感興趣了，他才下來並急匆匆的趕去上學，此時的太陽已經掛在半空中了，大地也從金黃色變成了黃綠色。麥肯席又遲到了。
那麼我們那個戴著博士帽的老師又會怎樣呢？
【第8畫面】
…
原文：「約翰派克羅門麥肯席，你又遲到了！還有你的褲子怎麼破了？」「老師，我遲到是因為在路上有一隻獅子從樹叢中鑽出來，把我的褲子咬破了。我不得不爬到樹上，等它走開。」 這附近的叢林裡哪裡會有什麼獅子！「你給我到牆角罰站，大聲說四百遍‘我不可以說有獅子的謊，更不可以將褲子弄破。」
解析：
老師顯然有些不高興，張大嘴巴，但還是用關心的口吻問麥肯席為什麼又遲到以及怎麼把把褲子弄破的。老師的表情是希望麥肯席能給他一個很好的理由，而不是上次的怪誕原因。
我們身邊其實有許多這樣的現象，家長和老師常常否定孩子，輕易就責罵孩子是撒謊，不去細問個究竟，這樣的做法真的是太傷孩子了。如果家長和老師不相信孩子，對孩子的行為表示懷疑甚至嘲笑和懲罰時，孩子的內心深處也不會信任他們的，在家庭和學校教育中，我們要尊重孩子，無論發生什麼事情，都要給孩子說話的機會，給孩子犯錯和改正錯誤的機會。放手鼓勵他們去追逐夢想，讓他們在錯誤中汲取教訓，在充分的信任中茁壯成長。
當老師聽到麥肯席的理由後，原本僵直的身體一下子騰空上跳，這是什麼理由，這太荒謬了，這是天大的謊話。
老師顯然惱羞成怒，嘴巴張的再也不能再大，眼珠瞪得要出來，氣憤的險些要把文明棍折斷。
於是，大聲對麥肯席說：「你給我到牆角罰站，大聲說四百遍‘我不可以說有獅子的謊，更不可以將褲子弄破。」
【第9畫面】
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原文：於是，約翰派克羅門麥肯席站在牆角，大聲說了四百遍「我不可以說有獅子的謊，更不可以將褲子弄破。」 約翰派克羅門麥肯席就急急忙忙的走路去上學了。
解析：
這一頁畫家只是用簡單的線條來描繪一個沒有色彩的世界。麥肯席的心裡也沒有了色彩。
可憐的小男孩因為說實話而被罰，幅射出去的三條線，更增添代表龐大空間裡的」無我容身處」無力感。
本書中有兩大關註點。
一是重復結構、表示同一意思的語句頻繁地大量出現：「約翰派克羅門麥肯席走路去上學。」「約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學」和「約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學。」這樣的語言表現，讓讀者沒有喘息的機會，不由自主隨著主人公行走在上學的路上，猜測著上學途中會遇到的變故，擔憂著老師又會給主人公怎樣的責罰。
二是約翰派克羅門麥肯席到了教室後，老師和他之間的對話。三次對話語言結構相同、表述邏輯相同，適合兒童編創時借鏡。
當故事高潮結束之後，一切回歸平靜，小男孩的人生之路繼續進行著。
新的一天，當太陽剛露出一個角的時候，麥肯席就急急忙忙的走路去上學了。朦朧的一切表示著大地還沒有完全蘇醒，麥肯席不想再次遲到了。
【第10畫面】
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原文：他走著走著，過橋時，突然一個巨浪打來，他兩腳沒站穩，眼看就要被水沖走了。
解析：
又一個大開頁，又一次不可思議的事情發生了，一個巨浪打來，過橋時的麥肯席眼看就要被水沖走了，書包被水沖了起來但沒有沖走。
圖中野鴨被大水驚飛了。
【第11畫面】
…
原文：約翰派克羅門麥肯席好不容易抓住橋上的欄桿，一直等到巨浪平息，水退了後急急忙忙的趕去上學。但他還是被水災害得遲到了。
解析：
大水漫過橋面，魚兒在水中驚慌的跳躍，橋面已經看不到了，隻隱約看到橋拱。麥肯席機智的抓住橋欄桿，沒有被水沖走。天空、樹木、水流混為一色，結果不可預測。
水退去，天空和大地變成金黃色，遠方的樹木好像變成動物的圖案在兇猛的攻擊。心中的恐慌歷歷在心，急急忙忙趕往學校。
【第12畫面】
…
原文：約翰派克羅門麥肯席，你又遲到了！還有，你的衣服怎麼濕了？」「老師，我遲到是因為我過橋時，一個巨浪沖倒了我，也打濕了我的衣服。我不得不抓緊橋上的欄桿。一直等到水退。」
「這附近的小河哪裡有什麼巨浪會把人沖到橋下去！這次，我要把你關在教室裡罰寫五百遍，「我不可以說小河裡有巨浪的謊，也不可以弄濕衣服。」而且，如果你再這樣一直遲到和說謊，我可用棍子打你了。」
解析：
伯寧罕約翰派克羅門麥肯席第三次遲到時的這頁圖畫作了封面。老師彎下腰，用溫和的眼神對著麥肯席，手裡也沒有了教棒，他希望這次的理由是合乎情理的，他也希望麥肯席是個誠實的孩子，因為他是那麼的可信任。
老師龐大的身軀與約翰派克羅門麥肯席矮小的身影形成了鮮明的對比，令人感到「教育」對孩子的威壓。值得關註的是幾乎完全遮住課桌的那雙壓迫的大手，這雙大手在故事裡還曾經一遍遍地敲打著課桌，如同敲打著約翰派克羅門麥肯席稚嫩的心靈。
在整個故事裡，約翰派克羅門麥肯席的課桌不是用來學習的，只是用作被教師敲打和寫檢查的，作家是以此作為對強制教育的寫照嗎？
《遲到大王》的繪畫語言具有豐富的蘊含。當約翰派克羅門麥肯席行走在教室外面時，有色彩斑斕的天空，有廣闊豐饒的大地。但當他置身教室裡，卻沒有任何背景，只有逼仄的牆壁、孤零零的一張課桌和一個刻板兇惡的老師。
同樣令人無法接受的瘋狂的理由把老師完全激怒了，在老師的現實生活中怎麼可能有這樣的事情發生呢，在墨守陳規的教條中怎麼能允許孩子一再的說謊呢！
這次我要把你關在教室裡罰寫500遍」我不可以說小河裡有巨浪的謊，也不可以弄濕衣服。」
【第13畫面】
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原文：於是，約翰派克羅門麥肯席被關在教室裡，寫了五百遍「我不可以說小河裡有巨浪的謊，也不可以弄濕衣服。」 約翰派克羅門麥肯席急急忙忙的走路去上學。
解析：
在緊閉的教室門內，麥肯席無奈的寫著「我不可以說小河裡有巨浪的謊，也不可以弄濕衣服。」
我想麥肯席身上的濕漉未及內心的濕漉。幼小的心靈容易被摧殘，此時的麥肯席估計也開始懷疑自己經歷的一切。
還是一個早晨，乾枯的樹枝、陰暗的大地，地平線下的晨曦沒有一絲的暖味。麥肯席急急忙忙的走路去上學。
這是一顆期待不要發生什麼事情的心，一切自然顯得不再有生命力了。
一路上還有季節的變化，一開始時小道邊上還看得見枝繁葉茂的果樹，等到他最後一次走在小路上的時候，已經是蕭殺的冬日了，樹也禿了。
衣服的顏色為什麼會有變化？
【第14畫面】
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原文：一路上，什麼事情也沒有發生，這下子，他可以準時到學校了。
解析：
這一頁面，雖然沒有什麼事情發生，但整個的畫面是那樣地陰沉，沒有一點的生機，畫家很巧妙的用這樣的畫面來影射麥肯席的心情。
【第15畫面】
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原文：「約翰派克羅門麥肯席！我被一隻毛茸茸的大猩猩抓到屋頂上來了，你想辦法救我下來。」 「老師，這附近哪裡會有什麼毛茸茸的大猩猩呀！」
解析：
這一天，約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學。一路上，什麼事也沒發生。這下子，他可以準時到校了。可是，等他來到教室，一看，咦，老師呢？老師不見了。正當他疑惑的時候，聽到頭頂傳來老師的大聲的命令聲：「約翰派克羅門麥肯席！我被一隻毛茸茸的大猩猩抓到屋頂上來了，你快想辦法救我下去！」約翰派克羅門麥肯席抬頭一看，真的，一隻毛茸茸的大猩猩一隻手抱著他的老師，一隻手抓著屋頂的衡量，笑瞇瞇地看著他。而老師呢，仍然一幅氣勢洶洶的樣子，張大嘴巴，用文明棍指著他。
老師居然也發生了不可思議的怪事，禿頭的猩猩把老師高高掛在了屋頂的懸梁上。
「老師，這附近哪裡會有什麼毛茸茸的大猩猩呀！」有趣的回答，呼應了前面所發生的一切。這裡很具諷刺意思的說明了麥肯席用這樣的方式否認了老師所給予的。這種否認是那樣的強力，在事實面前，老師也不再是偉岸的、也不再是權威的，甚至有些可悲。
哦，約翰派克羅門麥肯席看了看老師，說：「老師，這附近哪裡會有什麼毛茸茸的大猩猩！」說完，他再也不看老師一眼，走了。老師聽了，驚呆了，手中的文明棍不由自主地掉了下去。他想：「怎麼會這樣呢？」
此時老師手中的拐杖無聲掉落下來，這是權威的落下，是這種虛妄教育的瓦解。
可是，你有沒有發現，之前約翰派克羅門麥肯席遇到的那些事，老師都是不在身邊，不相信也情有可原啊，但是老師被黑猩猩抓走，卻是他親眼看見的哪。他為什麼還要說「哪裡會有什麼毛茸茸的大猩猩呢」？
他是故意這麼說的，讓老師知道，自己原來的話是說錯了。
我覺得是給老師一個懲罰，約翰派克羅門麥肯席說的也是真的，老師遇到的也是著呢，你不相信我，我也不相信你，讓老師嘗嘗這個味道。
再說這個繪本的結果本身所產生的功能。最後老師被一隻毛茸茸的大猩猩抓到屋頂上去了，孩子也不相信地走開了。這個結局讓孩子聽完之後很釋然，很放松，從心理學意義來說，是讓孩子得到了釋放，心理得到了補償。因為從畫面上看，老師的表情，體型，語言等都是絕對強勢的個體，而孩子則是弱勢的。老師是絕對正確的，他才是標準這個事實，被作者用一個巧妙的結局推翻了。老師被抓的結局讓孩子內心平時對於這些來自成人的強勢感的儲存得到一定程度的釋放。
看看這個繪本的視角。孩子在路上遇到的各種奇怪的事情，每次都被老師無情的否定和懲罰。回想一下生活中，我們是否尊重和傾聽孩子，當他說出來自他世界的想法和奇遇時，你能否尊重和信任他，是否有同理心去對待他們。
【第16畫面】
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原文：約翰派克羅門麥肯席走路去上學。
解析：
麥肯席依然迎著初升的陽光走在上學的路上，這裡太陽的顏色居然與花團錦簇的天空是一體的了，孩子的空間就是那樣地神奇與難以預料。多麼有智慧、有想像力的結局呀！
【封底】
…
解析：
封底，是小主人公坐在桌子前被罰寫的畫面。大幅的白頁隻占中心的一點，突出畫面中約翰派克羅門麥肯席被處罰時專心又可憐的模樣。
不適時宜的畫面內容—-孩子應該要放飛心靈，任幻想蔓延，而不是規矩的坐在課桌前抄寫毫無意義的內容。正是這種方式扼殺了孩子太多的天性與創造力。
《遲到大王》是一本很具教育意義的啟示繪本，是一本用文字和圖畫共同講述的，並用具象化故事來闡釋教育思想的智慧之作。柏林罕說：「沒有壓力的童年為我的創作打下了最好的基礎。」正是這種沒有壓力的教育有了這樣的創作。我們不應用僵死的封閉的現有知識去扼制孩子自由、開放的思維活動，並不是有著權威意義的博士服，博士帽以及手中的拐杖才是知識的化身、是文明的化身、是智慧的化身，孩子的世界充滿了一切的可能性、一切的偶遇性。
看完整本書，一點也不輕松。有趣的故事中卻是沉重的回味，看著孩子的天性是這樣一步一步的被固有的思維給同化，心會一下子涼到底。約翰•柏林罕在這本書裡按排了一個缺乏想像力而又專橫武斷的人物——老師，而現實生活的父母與老師不正是他的化身呀！另外，孩子的世界是屬於豐富多彩的自然世界—-色彩斑斕的天空、廣闊豐饒的大地，一切在他們眼裡都是新奇的；而老師的空間卻是狹小的—-蒼白的牆壁和沒有生命的課桌，讓這樣的教室顯得更沒有幻想力，讓這樣的知識顯得更沒有生命力。真的意味深長，這個繪本除了給孩子看以外，也適合家長、老師仔細的看。
四、作者簡介
本書是由榮獲兩次凱特·格林威爾大獎的童畫大師──約翰·柏林罕所創作的。約翰伯寧罕，1936年4月7日出生於英國薩裡郡的法恩漢姆。1963年，他出版了他的第一本圖畫書《寶兒：一隻沒有羽毛的大雁》，這本書獲得了當年的凱特
格林納威大獎。1970年他又因《和甘伯伯去遊河》再度獲此殊榮。他的《外公》還為他贏得過1984年的科特馬希拉獎。主要作品有《遲到大王》、《莎莉，離水遠一點》、《你喜歡》、《莎莉，洗好澡了沒》、《喂，下車》等。作為一位已經創作了三十多本圖畫書的作家，他在大西洋兩岸贏得了數不清的榮譽，作品被譯成數十國語言。
>信任是穿越天際的彩虹——《遲到大王》