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崔玉濤的育學園
常見的疾病問題這裡都有答案，點上方藍字關註。
嘿，大家好，我是糖媽~
歡迎大家走進今天的《再進「科學」》欄目。
聽說，小孩子總能看到一些大人看不見的「東西」？
還別說，真有可能……
曾聽過這樣一個故事：
有個人小時候經常看到兩個小孩在他家冷氣機上，就和父母說了這事。
結果把他家裡人嚇的夠嗆，最後請來「法師」，又請來「大仙」一陣忙活。
可父母再問：「那倆孩子還在嗎？」
他說：「能看見啊，就在冷氣機上~」
眾人驚嚇……
後來因為這事，他們家把房子賣了，搬到了另一個城市，甚至連家具家電都不敢要了……
直到長大後…
他爸媽才知道那兩個小孩是海爾兄弟…
（故事來源於某不知名網友）
故事真假未知，但小孩子能「看見」一些大人「看不見的」卻是真的。
這些看不見的「朋友」，其實就是孩子的「假想夥伴」，壓根不是什麼「撞了邪」……
那為什麼孩子會出現這種現象（畢竟看起來還挺嚇人的）呢？
是不是孩子出現了心理問題？會不會對孩子有什麼壞處？
真相是……
01
—
為什麼會有「假想夥伴」？
伴隨著思維能力的整體發展 ，2~6歲的學前期兒童正處於特殊的遊戲發展階段，皮亞傑將這一階段命名為象徵性遊戲或假裝遊戲階段。[1]
這個階段的孩子經常會創造出一個「假想夥伴」一起玩耍。
假想夥伴不同於現實生活中與兒童玩耍的真實，它們存在於兒童的想像之中，是兒童主觀創造出來的精神伴侶。[2]
這些「假想夥伴」大致可以分為兩種：
一種是看不見的「虛擬夥伴」，另一種是看得見的物體，例如洋娃娃、各種玩具等。
同伴交往少、平常生活中被關註的比較少，或者受到家庭內部的一些壓力（例如二胎家庭中被忽視的老大等）的孩子，更容易創造出「假想夥伴」。
所以，如果咱看到寶寶有時候一個人自言自語時，可別再表現地驚恐又害怕了。
心中「默念」：這很正常，這很正常，這很正常……
02
—
假想夥伴沒什麼壞處
假想夥伴是兒童解決內心矛盾的一種手段，不是病態的反應。
對大多數兒童而言，假想夥伴並沒有干擾他們的正常成長，而且還有不少好處呢！
有助於提高孩子的語言能力
孩子在與假想夥伴玩的時候，他們的小腦袋瓜也會飛速的運轉。
他們沉浸其中，語言組織能力、敘述能力也會有很好的提升。
如果我們能夠找到合適的機會，問問他們在幹什麼，他們也許還會跟大人再敘述一遍，這樣的互動對孩子的語言能力也是一個很好的提升。
有助於提高孩子的社交能力
研究表明，孩子們會與假想夥伴建立一種真實的人際關係，而且會把他們當做好朋友對待。
例如，他們也許會給心愛的洋娃娃喝水、喂飯、一起做遊戲，給「看不見的小夥伴」聊聊天。
這不僅會讓他們獲得一些社會技能，還會讓他們在實際生活中，對真實的小夥伴有著更高的接納度，更容易建立起平等的互動關係。[3]
有助於提高孩子的想像力
擁有假想夥伴的孩子們，在玩耍的過程中，更善於用想像力來分散自己的注意力，而且在耐心等待的能力上會有突出的表現。
總而言之，有假想夥伴的孩子可能早早地就發展起了包括合作、社交等在內的社會交往技能，在日常遊戲中幾乎不會有攻擊性行為產生，更可能主動去適應別人的需要，產生樂於助人的社會傾向性。[4]
03
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我們應該怎麼做？
說了這麼多，其實就是想讓大家放輕松一點，不要驚恐，或者大驚小怪。
面對孩子有假想夥伴的這件事上，我們最應該做這些：
別「貼標簽」，正確對待
這是孩子的一種暫時的、過渡性的心理現象，咱家長可一定不要表現得害怕，或者覺得羞恥而粗暴地制止孩子的這些行為。
尤其不要迷信各種所謂的「民間偏方」，傷害孩子的身體和心理健康。
都2020年了，咱還是要理智一點……
鼓勵孩子主動表達，增加親子互動頻率
面對孩子的「假想夥伴」，咱大人應該尊重和理解，不盲目地批判和介入。
而是要選擇合適的機會，適當地鼓勵孩子主動表達。
例如，問問孩子：你的好朋友叫什麼名字？他最喜歡做什麼、吃什麼……
這樣不僅有利於鍛煉孩子的語言組織和敘述能力、想像力，而且也無形中增加了親子互動的頻率，創造了更多互動的機會。
提高親子陪伴質量，給予足夠的關註
當孩子缺少玩伴，或者經常在家庭中被忽視，創造出「假想夥伴」的幾率就比較大。
所以，咱也得好好反思一下，咱平時對孩子的關註夠不夠？有沒有了解孩子的內心需求和想法？
只有給予孩子足夠的關註，真正地從孩子的視角出發，陪他們玩，與他們互動，多帶他們跟同齡的孩子一起玩，才會減少孩子對「假想夥伴」的依賴，真正地提高親子陪伴的質量。
雖然說，假想夥伴並沒有什麼壞處，但如果孩子長期過多地依賴「假想夥伴」，可能會造成對「幻想」和「現實」的認知失衡。
我們家長在作為旁觀者的過程中，也要多注意觀察孩子的表現。如果孩子有過多依賴的情況，例如，隻與「假想夥伴」玩耍，與同伴、家長的互動減少等，還是需要咨詢心理醫生，尋求指導和幫助。
好啦，今天的科普乾貨就到這裡啦~
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參考資料：
[1] [3]林其羿, 傅宏, 王港, et al. 兒童的假想夥伴與其認知、人格和社會性發展的關係[J]. 學前教育研究, 2016(5期):35-45.
[2] 傅銳, 李丹. 兒童的假想夥伴:理論與實證研究[J]. 心理科學, 2010(01):80-84.
[4]白瓊英, 李紅. 國外假想夥伴功能研究述評[J]. 學前教育研究, 2010(02):52-55.
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