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及時培養孩子的學習習慣,讓孩子遇見難題的時候,輕松解決
昊昊是一個非常活潑可愛的小男孩。昊昊在學校的每一天都是充滿了活力的一天,給老師和同學們留下了深刻的印象。 但就是這樣一個活潑好動的小男孩,在課堂上卻顯得有些靦腆和內向了。昊昊因為之前沒有接觸過寫字和識字等知識,所以在課堂上缺乏了一些自信,變得有些內向,不愛說話。但昊昊自己用自己的成長,為自己樹立起了學習的信心。
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在不知不覺中,昊昊已經學會了很多的英語單詞,認識了那麼多的生字,背過了幾十首古詩。這些都為昊昊帶來了強大的學習動力和自信心。現在不管是在那一節課上,我麼都能聽到昊昊自信的聲音,那是他成長的見證!
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剛開始的一段時間裡,昊昊還會因為自己的調皮和愛玩受到一些來自老師的指正和引導。漸漸地,老師在站隊時,會時常表揚昊昊了;課間,會看到昊昊在提醒其他小朋友要輕聲慢步;吃飯時,能看到昊昊在小聲提點小夥伴要安靜就餐…… 昊昊前進的每一步,都是他成長路上寶貴的財富。我們相信,在不久的將來,昊昊會帶給我們更大的驚喜,孩子成長的每一天都充滿了無限的期待!
面對這種情況家長們不知道該如何幫助孩子。究其問題的根本就是”做題習慣沒有培養好”。
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孩子學習很吃力?家長應該培養孩子的做題習慣!
1、培養孩子獨立完成作業的習慣
有的家長喜歡盯著孩子做作業,一旦發現有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子塗擦,一邊批評、埋怨、責怪孩子。
孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,孩子的學習的興趣和能量之門很難打開。這個時候,家長再怎麼說教,他是聽不進去的,也是改不過來的。
做完作業時發現有不正確的地方,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體範圍,如”做得不錯,但這個題有些不對的地方,你再看看。”
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或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了,就及時稱讚和鼓勵。
2、培養孩子學習的主動性
學校教育有一個普遍的特點,就是老師主動的講授,學生被動的接收。長期下去,會導致孩子學習主動性的缺乏,產生學習的依賴性,表現為學習興趣缺乏、不主動思考、學習能力下降等。
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媽媽認識到學校教育的缺陷,因而常常鼓勵孩子自學。比如生病一兩個禮拜不上學,媽媽鼓勵說,”沒事,能夠自學掌握的孩子更厲害!”媽媽還制造機會讓姑娘自學,比如上學期間回老家掃墓、出去遊玩。媽媽明白,任何教育最後都要轉化為自我的教育,沒有主動性是學不好的。
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3、培養孩子學習的專註性
媽媽明白,只有集中注意力、專註學習的時間才是真正有效的學習時間。現代社會,注意力、專註性更是稀缺的品質——學生能不受任何誘惑,特別是手機的誘惑,進入忘我的學習狀態是多麼可貴。
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所以,媽媽特別在乎孩子學習的專註品質。如果孩子想玩不能好好寫作業,媽媽會說”你想先寫作業還是先想去玩,如果不想寫作業就去玩吧!”媽媽從來不強求孩子寫作業,都是讓孩子自己規定時間寫,但要求她一旦寫作業,就要專註,當然家人也不會隨便打擾她。
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有的在學習時總有許多毫無意義的停頓,畫著畫著就站了起來,或者說幾句閒話等等。這些孩子貌似學習,但實際上學習效果極低,既白白浪費了時光,又會養成做事心不在焉的壞習慣。久而久之,會造成思維遲鈍,注意緊張度降低,影響智力發展,使學業落後,以至形成拖拉的作風,學習、工作都沒有效率。所以在對孩子的要求上,不要隻滿足於孩子”一坐就是幾個小時”,而要教育他們在規定的時間內精神專註,高效率地完成任務,哪怕是只有5分鐘的時間也是好的。
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一般說來,習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成,也可以在無意識狀態中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成,不允許也不可能在無意識中自發地形成。
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這是學習習慣與一般習慣的根本區別。因為,相對於其它習慣而言,不良學習習慣形成以後,要改變它將是十分困難的,不利於孩子的成長。孩子的良好學習習慣,必須是一朝一夕,才能堅持下來的!
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