怕孩子「一誇就上天」？賞識教育用與不用看看專家們怎麼說

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作者：沐丹青

1

賞識教育缺位影響深遠

作為一個妻子和媽媽，我覺得自己做的最失敗的地方就是不會做飯，不愛做飯。

我們家的慣例是，婆婆在家婆婆做，婆婆不在家老公做，他們不在家我才趕鴨子上架。

對於做飯的不喜，根源於我的第一次做飯經歷。

小學三四年級的一天，奶奶和媽媽忙著拆洗被子。快到午飯時間了，媽媽說讓我去做飯，只要燒一點稀飯就好，她忙完手頭的活再去炒點雞蛋。

從來沒有做過飯的我捋臂將拳、躍躍欲試。

因為每次媽媽做飯，我都會幫忙燒火，

但是從來還沒有自己的做過飯。

所以我很珍惜這次做飯的機會。

我小心翼翼地淘米，放水，燒火，可是我並不知該放多少米，看著半鍋水只有一點點米，我又淘了很多米進去。

稀飯燒開以後，我才發現米放的太多，稀飯太稠，我很慌，立刻放了很多涼水進去，然後再燒開。

飯做好以後，我很驕傲地讓媽媽看看，媽媽一看這麼一大鍋稀飯，問我怎麼做的，我就把做飯的過程一五一十地告訴了她。

結果奶奶和媽媽把我狠狠訓斥了一頓，因為他們說煮好了又加的涼水，雖然燒開了但是也對人不好，這樣的飯吃了會拉肚子，但是倒掉的話又浪費。

這件事的結果就是直到現在，我對做飯一點興趣也沒有，甚至聞到做飯的油煙氣都會覺得難受。

我爸媽永遠不會發現我的優點，反而盯著我的缺點和錯處，一再打擊。

比如我偶爾考好一次，父母不會肯定和鼓勵我，而是說才考好一次，還得好好學，不然下次又回去了。

再比如我幫弟弟輔導作業，輔導好了理所應當，輔導不好父母會覺得我不用心。

父母這種習以為常打擊式教育方式背後，是賞識教育的缺失，也造成我自信心缺失，影響一生。

2

打擊式教育毀掉的

是孩子的幸福感、自信心

《少年說》中，讀初一的女孩袁璟頤因為媽媽常拿自己與自己的閨蜜比較而感到壓抑，她控訴媽媽：為什麼我的努力你永遠看不到？！

但是信奉打擊式教育的媽媽卻辯駁：我沒有拿你隻跟一個人比，而且我這樣做比較是為了培養你好的學習習慣，掌握好的學習方法，跟成就好壞沒關係…

袁璟頤傷心自己的努力媽媽永遠也看不到，但是袁媽媽卻辯稱她覺得「你要不打擊，你就會有點飄」。

怕孩子「一誇就上天」，所以即使是進步也會被吹毛求疵找缺點，大家會不會覺得這樣的說法很熟悉，這就是典型的「打擊式」教育方法，這也是我們很多傳統的老師和家長特別愛用的一招：激將法。

他們通過不斷拿孩子跟別人家的孩子比較、否定孩子的努力和進步、跟孩子提更高的要求，試圖激發孩子的長進心。

但實際上呢，像袁璟頤哭訴的一樣：我都說了我不適合激將法，你們老是在這裡打擊我，我就一定會覺得自己很差。

對，這樣的擊打卻摧毀了孩子的自信心，甚至讓孩子感到痛苦感到自卑。

心理學家蘇珊·福沃德博士在《中毒的父母》中說：

小孩是不會區分事實和笑話的，他們會相信父母說的有關自己的話，並將其變為自己的觀念。

經常被父母打擊的人，會極度自卑，常常會陷入強烈的自我懷疑和自我否定的情緒中不可自拔，這就是習得性愚蠢。

陷入高頻率負面暗示和打擊的孩子，會相信自己不如別人，從而越來越笨。

3

賞識教育

構築孩子自信心的內核

提到賞識教育，最應該提到的就是「周婷婷現象」和「賞識老爸」周弘。

周婷婷一歲半時因發高燒就醫不當，導致雙耳全聾，她所有的親人都覺得她的未來沒有了。

她的父親周弘運用自己獨創的”賞識教育”，多年來幫助女兒進行語言訓練和智力開發，使女兒恢復聽力，認識漢字，而且能和同齡人同步前進，就讀正常小學。

而且高中畢業後被保送到遼寧師范大學，成為全國第一個聾人少年大學生。大學畢業後，考入美國加勞德特大學，獲得教育管理學碩士學位。

從一個雙耳失聰的「倒霉孩子」，到留學國外的「別人家的孩子」，周婷婷成長的過程，顯示了賞識教育對於激發孩子潛力的力量。

心理學家威廉·詹姆斯說：

人性中最深切的渴望就是獲得他人讚賞。

不管是成人還是孩子，其實大家都想得到別人的讚賞，特別是對於幼兒來講，他們更需要的是被人肯定、欣賞。

賞識教育是孩子自信心建立的基礎，孩子被賞識的需要可能來自學校、社會，但是，父母的賞識無疑是最基礎、最高效的。

真正的賞識教育中的「識」，就是通過認真的陪伴和觀察，真正地走進孩子內心，全面了解孩子；

而「賞」則是在「識」的前提下，帶著欣賞的眼光去認可孩子，適時地、藝術地、真誠地稱讚、誇獎和表揚孩子，對他們產生持續向上的影響，最大限度激發他們的內部動機，而且通過我們的評價方式，讓孩子自己逐步學會恰當評價自己。

4

相信孩子，解放孩子，

首先要正確地賞識孩子

打擊式教育弊端太多，賞識教育對孩子自信心建立必不可少，但是也應該明白，賞識教育並不是籠統地誇獎、無條件地誇讚，要想正確運用賞識教育，又避免孩子「一誇就上天」，要注意以下三點。

• 讚賞要具體、真誠。

很多家長不喜歡用心誇獎孩子，當孩子做出成就的時候，只是應付式地說你真棒，你好厲害。

他們或許知道賞識教育的重要性，但是沒有抓住賞識的精髓，賞識教育是針對孩子做得好的方面有針對性的肯定和讚賞，而不是模糊地誇獎。

耐心細心地對孩子做出的進步和成就有了解，基於事實給與讚賞這樣才能讓孩子感受到父母真正的關註。

• 貫穿科學的評價方式。

在對孩子的行為和結果進行評價時，要引導孩子去關註完成這件事情的過程。

誇獎孩子通過努力、細心等可以控制的因素獲得成功，引導孩子運用「成長型心理定向」來評價自己，這樣做就成功激發了他們內在的動力。

之後，他依然會盡量去運用這些因素去努力、細心。

如果一味的誇獎孩子因為聰明、運氣好獲得成功，孩子就會覺得自己獲得的成功是不可控制的因素，也就無法激勵他們內在動力。

而且這樣孩子失敗的時候往往會覺得是外在因素導致的，而不會去想辦法解決，形成固定型心理定向，喪失能動性。

• 給與合理的批評。

賞識教育並不代表一味地誇讚，沒有批評。

過度地表揚，會使孩子不能正確認識自己的真實情況，認為自己可以做成任何事，容易沾沾自喜，一旦受挫就特別受打擊，難以接受現實，心理素質脆弱。

極端地誇讚也會促使孩子習慣以自我為中心，唯我獨大、自私自利，沒有集體觀念。在孩子做錯和退步的時候，也要給與指出並且幫助尋找解決辦法。

特別是對於取得一點成就就愛沾沾自喜的孩子，適當地批評可以讓孩子不再沉迷於已經取得的成就，也可以讓孩子查缺補漏，追求進步。

著名的教育家陶行知先生說過：

教育孩子的全部秘密在於相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子。

讓我們給與孩子正確和適度的賞識，給他們向上的信心和力量。

-END-

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