尋夢新聞LINE@每日推播熱門推薦文章，趣聞不漏接❤️
很多年前馬伊琍曾發過這麼一條微博：
▼
她逼女兒認書上的數字，結果女兒被逼哭了，留下了陰影，從此之後看見那本書就害怕。然而意外的是，孩子不久在電梯里卻學會了認數字。
馬伊琍在微博的最後坦承道：「為自己的錯誤的教育方式後悔！」
可是，距馬伊琍發布那條微博的7年後，卻出現了這樣一個「神童」，他叫鹿澤宇，出生於2004年的他，現在還不滿15周歲，但鹿澤宇卻在今年成為了本屆清華大學年齡最小的本科新生。據報導，小澤宇在幼兒園前就能識字3000個，這是什麼水平呢？
按照九年制義務教育的要求，1~2年級認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；3～4年級常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫；5~6年級常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；7～9年級累計認識常用漢字3500個左右。
以上資料來自於《義務教育語文課程標準》
01
為何他能識字3000+
我的孩子卻做不到？
在幼兒園之前，父母就開始教鹿澤宇識字了。因為家里是做生意的，鹿澤宇經常在自家店里活動，因此耳濡目染，簡單的算術也早早地學會了，就這樣鹿澤宇在學齡前就已經完成了一二年級的內容。
開始上學後，鹿澤宇直接跳到了三年級，之後的學習生涯里，他一直都是班里年齡最小的那個孩子。
在鹿澤宇小學的時候，他就夢想上清華，他身上有著超強的自律性和自覺性，學習基本上自我負責。
▼
他說：「小學就想上清華，但是感覺到有機會做到還是在高中的時候。意識到有機會進清華，就給自己攢勁。有時會倦怠，就去圖書館、學校，用改變環境的辦法專注學習。」
看了鹿澤宇的事跡家長們紛紛感嘆：
▼
「這麼厲害，幼兒園前已經識字3000多。」
「看來還是要贏在起跑線才行。」
「起步不能晚、一步晚步步晚。」
我們真的要這麼著急，讓孩子贏在起跑線上嗎？
事實上，別這麼著急就以為一個特例就能為我們指點出早期家庭教育的終極答案了。
對比一下鹿澤宇和馬伊琍女兒這兩個案例，他們都有一個共同點，那就是孩子的早期學習需要在一個自然的環境里展開。馬伊琍女兒恰恰是在電梯里學會了讓她害怕的數字，小澤宇是在自家商店里不知不覺地完成了初階段認字、認數的學習。
此外，每個孩子都是不一樣的個體，像鹿澤宇這樣極具天賦的神童很少，不能拿一個鹿澤宇模式來套用在天下所有的孩子身上。
倒是馬伊琍的後悔之言更值得當父母的我們去多思考一步。
早期教育不能盲目跟風，必須符合每個孩子的身心成長，任何超出孩子力所能及範圍的部分都會殃及教育的本質，對孩子的身心發展來說是背道而馳的。
然而，鹿澤宇案例中有一點很值得我們關注，那就他對學習的負責心和對自己學習目標的追求，也就是他自己說的「給自己攢勁」。
很多家長忽略了這些，誤以為認字早、起步早就能贏得早，多逼迫、強施壓就能讓孩子學而有效。
02 識字崇拜，早期閱讀的最大錯誤
從馬伊琍那條微博可以看出，很多家長急於讓孩子早點識字，目的是早點讓孩子獲得閱讀能力，為幼升小打好語文基礎。
更有家長誤以為，只有當孩子認字了，閱讀才能展開；而認字越多，孩子的閱讀能力也就越好。所以，讓孩子識字成為了早期教育的首要目的。
而科學證明，早期閱讀 ≠ 早期識字。
看到這里，你一定會有一連串的疑問：
▼
孩子多大開始閱讀好呢？
不識字也可以開始閱讀嗎？
是給孩子讀文字，
還是邊讀文字邊講書上的圖畫呢？
……
這些困惑都源自於一個問題：學齡前的兒童應該如何進行閱讀？
那麼，讓我們把早期閱讀這個問題放一邊，先來看看孩子與生俱來的一個成長規律，也就是不同年齡段的孩子應該具有怎樣的能力和關注點。
比如說3歲是孩子的直覺思維期，不受固定的邏輯規則約束就能直接領悟事物；5歲有了形象思維能力，通過眼睛看到的圖畫可以記憶在頭腦中；6~8歲開始萌發邏輯思維，也就有了因果關係的聯想，這時TA能更好地理解父母和老師為TA講解的抽象的道理……
那麼，早期閱讀怎麼做才算科學呢？
早期閱讀通常指從孩子出生後，到小學入學前這一階段，最大的特點是以圖為主、文字為輔，通過看、聽、觸摸等方式去理解圖畫書里的顏色、畫面、聲音以及文字的過程，都可以被稱為早期閱讀。
而且早期閱讀更應該是一個從共讀、伴讀過渡到自主閱讀的快樂過程，孩子在這個過程里很敏感，甚至脆弱。
為何這麼說呢？因為早期閱讀有很多不確定因素，只要孩子遭遇到壓力、不適應或無趣的感受，TA都會停止甚至逃避閱讀。
舉個例子吧，家長特別希望孩子多學點，於是把共讀變成了說教式的閱讀，尤其是帶著識字任務的閱讀，非但不能激起幼兒的閱讀興趣，反而會破壞幼兒在閱讀中收獲的幸福和快樂，長此以往孩子心中就會產生出對閱讀的抵觸情緒。
因此，過早施行以「識字」為目的的早期教育行為，不但違反了幼兒的心智發展規律和順序，而且還會「消滅」掉孩子的想像力。
↓長按二維碼試聽親子閱讀課↓
03 什麼才是優質的早期閱讀
想像一下，在孩子上小學前的五六年里，在家長或成人的陪伴下，每天聽讀、指讀和閱讀圖畫書，是個讓孩子流連忘返的聽故事、讀故事、感悟故事的快樂過程，在這個過程中孩子不知不覺地理解、記憶了與圖畫相關的文字，所以在入學前，識字量基本可以達到500-1000字。
這就是家庭內早期閱讀的環境建立，其目的不同於成人閱讀偏重知識獲取的重點；早期閱讀是幫助孩子形成最基本的一些自主能力，對未知世界產生興趣，養成一些必備的良好習慣。
World Organization For Early Childhood Education，即世界學前教育組織，在以「兒童與書」為主題的國際會議上，談及早期閱讀對兒童的意義是這樣說的：
早期閱讀是讓幼兒得到口語、使用書面語言的物質基礎，它可以提高幼兒的讀寫技能，並擴展見識，使得幼兒處於豐富的智力環境中，激發其思維能力和想像力，促進學前兒童情感和社會化的發展。
同時，學前教育組織進一步指出，兒童早期發展的五大目標是：運動健康、學習品質、語言、常識/科學、社會/情感，而早期閱讀恰恰在其中發揮著重要的作用。
由此可見，「兒童與書」的關係，不是從識字開始的，而是從建立興趣到打造能力，再到培養習慣開始的。
04 早期閱讀怎麼做才不會錯
早期閱讀不是讓幼兒自己去看書，而是需要父母與孩子一起共讀，也就是閱讀是從聽開始的，經歷了早期的聽、看、讀的階段，這也就是「親子共讀」。
在嬰兒期，環境里的任何美好的聲音、語言包括音樂都是在通過聽覺為孩子輸送語言詞匯，為即將到來的幼兒學說話期和閱讀期做前期準備；到了幼兒期，文字的魅力是需要畫面作為視覺的橋梁，需要共讀時的朗讀、講讀作為聽覺的橋梁，所以單靠聽音頻中的故事來「磨耳朵」是不夠的。
親子共讀的意義不完全在於閱讀和認字，它倒是更像我們與孩子一起做的一次次心靈旅行。
我們一起讀一本書，就如一同栽了一棵樹，不知哪天花會開，不知哪天會結果，但有一天你終將會看到無心插柳柳成蔭的盛況，到那時你無需再犯愁孩子的識字量和寫作水平，因為一個愛閱讀的孩子是不會語言匱乏、寫作艱難的。
那麼讀到這里，你一定還有許多問題，
比如從什麼月/年齡開始開展親子共讀呢？
如何讓不愛讀書的孩子愛上閱讀呢？
如何讓孩子在入學後的第一年立馬適應獨立學習的要求，並擁有良好的學習能力呢？
……
由媽咪Jane黃靜潔女士帶來的
12堂親子閱讀課程，
包含親子閱讀常識、如何進行親子共讀
和讓孩子愛上閱讀的經驗，
這里有嶄新的理念、科學方法
和可操作的共讀技巧，
誠邀你來試聽
↓↓↓長按二維碼試聽↓↓↓
有問題的家長可以聯繫客服小魚姐姐
微信號：youshiyong2016
點擊閱讀原文了解更多