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校園景觀設計
童年與青春走過的地方……
校園景觀區別與其他景觀
它的本質不止在於形式
也不能用簡單的就用直線與曲線來代替
它需要從多方面來考量
主要是以下三個方面
交通集散功能、讀書休閒功能和象徵意義功能
下面一起看看經典案例都是如何營造的
01
北京四合院幼兒園
當幼兒園遇上四合院
MAD最近公布了在北京的四合院幼兒園的設計。圍繞一座自1725年已有歷史記載的四合院建造了一片漂浮的屋頂，將文物進行保護和利用的同時，也和周邊已建成的現代建築進行了連接，展現出多層的城市歷史和諧並存的場景。
MAD馬巖松：「老北京有句形容孩子淘氣的俗話，‘三天不打，上房揭瓦’。屋頂對孩子來說是充滿魔力的。在四合院空間中，屋頂就像是一片新的大地，是無拘無束、自由的象徵。」
「漂浮的屋頂」以低矮平緩的姿態水平展開，將不同建築間有限的空間最大限度地轉化成為一個戶外運動和活動的平台。二層是一片廣闊的色彩斑斕的戶外平台，這里是孩子們室外運動、課餘互動玩耍的主要場所。平台的西南側，像是一個個「小山丘」與「平原」相互交錯，地形高低起伏。
漂浮的屋頂下方則是開放布局的教學空間、圖書館、小劇場、室內運動場等，將是400名2-5歲孩子的日常教育空間。流動的空間布局提供了一種自由、共融的空間氛圍；新空間與古四合院相鄰相望，新舊交替，孩子們隨時能近觀、接觸歷史，幫助他們加深對時間維度和歷史的認知。
幾棟看似互不相幹，甚至從某些角度看從互為矛盾的歷史時期而來的建築元素，不但可以在保持各自真實性的前提下和諧共存，還互為作用產生了一種新的開放性和豐富性，這使孩子們對他們所處的環境有一個客觀真實的認知。對自然，對歷史的理解可以帶給新的場所一種包容性，塑造社區的獨特共識和價值。
新建部分圍繞三棵古樹設計了新的院落，與四合院的院落空間呼應，為教學空間提供了戶外的延展和采光通風。
馬巖松說：「我理想中的幼兒園，不應該是主題樂園或者寵物店，首先它應該是客觀真實的，然後它還應該超越現實，提供給未知和想像力一些空間。」
「四合院幼兒園」現已動工建造，預計2019年秋季建成並投入使用。
02
深圳海岸小學
學習與遊樂相交融的互動空間
校園景觀之於一所學校的諸多教學場景來說應該發揮怎樣的作用？校園景觀在師生的日常教學活動和生活中又扮演著何種角色？校園景觀與校園建築的關係是否存在更有機的聯繫？教育和使用者的關係是如何的？
學習與遊樂相交融的互動空間
字母、色塊、堆疊的木平台與種植，將室內球場屋頂的花園，定義成為一個學習、社交與嬉戲相交融的場所。
當坐臥停躺，跳躍躲藏，追逐嬉戲，思考聊天等活動在此展開，這個在建築關係中用於連接交通的大平台變得生動起來，人與空間，人與人之間的關係因此而不同。
穿插於建築里的景觀空間
海岸小學的規劃布局非常明確，基地東側是操場，西側和南側被教學樓環繞，這可能也是大多數公立學校採用的布局形式。
除去操場，海岸小學的空間被幾棟東西向的教學樓和連接它們的二層平台分別從水平和垂直向度上分割成為若干個片段式的空間，開合錯落。
首層連接主要的人行入口，建築功能以圖書室、體育館、社團活動室為主，景觀空間為零散分布的中庭花園。
二層平台，串聯起教學樓之間的交通，並提供必要室外活動場地。建築功能自下而上依次分布著不同年級的教室和教師辦公室直至屋頂花園。
可以說，所有的景觀空間的範圍在建築設計之初已被界定清晰，但這些空間的功能和價值需要景觀設計繼續延展和深入發掘。
一個小學生的日常
每天清晨，當一個小學生步入校園的那一刻起，他一天的生活也隨之在這個固定空間內展開，校園自然而然的成為了他們與世界相遇，討論，生產知識的重要場所。
小學生的日常生活充滿秩序感，多數時間與活動在課堂發生，然而靜態定式的活動並沒有辦法滿足這個年齡段孩子的好奇心，探索欲，社交等豐富需求。
如果將他們的行為做更精細的區分，不難發現那些發生在課間和放學後的活動恰恰是課堂教學的重要補充和對課業壓力的無形緩沖，與之相對應地，空間上介於課堂（教學）-操場（體育運動）之間的校園景觀空間則成為承載這些活動獨一無二的場所。
多重空間滿足使用者的心理訴求
「自我決定理論（self-determination theory）」，從人性心理需求的角度分析，總結出人如果持續有動機做一件事情，必須同時滿足三大心理訴求：自主感，勝任感和需要感。
小學生建立自信心，責任感，自控力和團隊精神等品質的過程，也同時是深層次心理訴求得到了回應的過程。從他們的內心需求出發，讓我們找到了一個重新看待那些存在於縫隙間的景觀空間的方式。
一個多層次，多重特性的景觀空間組合，有機的與建築功能和交通流線相融合，帶著一點自由與浪漫，一點新奇與包容，以一種溫和的方式回應小學生的心理訴求。
開放彈性的展示空間
設計介入空間的手段和程度是多樣的，在有限空間中，選擇通達性和連接性更好的平台空間有節制的置入景觀元素，為如校園藝術節，跳蚤市場，社團集聚等展示類活動預留更具彈性使用空間。
秩序中的浪漫
「人們總是愛好感覺，而在諸多感覺中，尤重視覺。無論我們有所作為或無所作為，較之其它感覺，我們都更愛觀看。」
——亞里士多德
色彩、植物與光是來源於自然界的三個元素，像孩子一樣自帶活力與變化的屬性，在生機勃勃的校園中讚頌成長的偉大。
五顏六色的種植池，像是一個個神奇的盒子，長出了樹和小草
屋頂的試驗田和走廊的綠帶，一個吸引孩子們觀察，一個保持了他們與欄桿的距離
主入口天井中矗立著一棵蒼翠挺拔的藍花楹，更似小學生一般向光，突破，出類拔萃。
場所與情感的聯繫
全新的校園,處處是窗明幾淨和初發的嫩綠，但這還不是它最終的面貌，無論是風格的形塑還是底蘊的積疊，都需要時間的推演，這也許是幾代師生的傳承與更迭。
每個參與其中的個體都在其中留下了自己的印記，每個獨特的場景，也將在未來的某個時刻，成為美好童年的回憶。
拾級而上的大台階，提醒著你開始進入學習狀態
課間時分，迫不及待的想要自由飛翔
雨天將至的夏日黃昏，校園散發著一股寧靜
夜幕徐徐降臨，老師有時也是晚歸的孩子
結語：播撒了一粒種子
校園景觀的設計，或許並不在於它是否精致，是否高貴，是否處處體面，而更多可能在於，它是否合理地順承並延伸了建築空間，是否豐富了教師-學生-家長的戶外學習，教學，交流等活動行為，甚至，它，是否啟發了學生。期待這個開學季播下的種子，得以在每個使用者心中開花結果，傳遞，延續。
03
深圳南山外國語學校高中部
校園建設更需要站在城市的角度去思考
此項目是位於深圳後海片區的南山外國語學校的高中部校園。除去標配的跑道操場，被矩形建築體量框出的景觀面積零散且細碎。如何積極地利用有限的空間，構建豐富的課堂之外的學習、生活體驗和藝術修養的空間，是本次景觀設計的重要挑戰。
立足於人和使用
高中生是最特別的一個學生群體，一方面他們處於最活潑、最燦爛、以及對未來充滿憧憬的花季雨季；另一方面，他們面臨著高考，是承受學習壓力最大的一個群體。
景觀設計立足於高中生的三大特質：
青春活力，懷揣夢想，步入成熟
整個校園景觀空間可容納許多種不同的活動，包括學習、休憩、運動、放鬆身心、聚集交談等活動，還可以滿足節日型和特殊型活動需求。一個空間的舒適感，源自於使用並活躍在這個空間的人，即一群活潑的高中生們。景觀不需做過多過繁的設計，呈現的場景是「剛剛好」的設計溫度。通過景觀的細心營造讓高中生們能在趣味中學習，在自然中釋懷，在交往中成熟。
下沉音樂花園是一個在負一層的方形空間，周邊被音樂、舞蹈及美術教室等環繞。因此，在設計上，除了必要的休憩性和通過性考慮，設計強調藝術性，由三個彩色亞克力板形成的弧面景牆，豐富了空間層次，同時也形成了回音的空間效果，將聽覺的細膩變化盡收耳底。
04
日本九州女子大學
公園里的大學
隨著新校舍的建設，舊校舍被拆除了幾棟，校園內產生了廣闊的室外空間。 通過可以在校園內開展各種各樣活動交流的廣場，重新整理了動線空間，以學生們的校園活動日常擴展為目標。 充分利用地面上的擴展和舒緩的高差，設計成公園里的大學。
自由的曲線道路圍合的微地形
05
九州產業大學
多變的休息空間
九州產業大學的校園景觀設計類似公園，旨在為師生提供一個可以享受時光的多變的休息空間。自由曲線、直線以及不規則的線條形成一個環境多變的地形，例如其中一個廣場便模擬了日本傳統的梯田。校園的每個地方都有其自身的節奏、功能以及自由，影響著校園生活以及其中的人們。
06
蒙特利爾魁北克大學校園
住在城市森林里
經典校園的寧靜精神在蒙特利爾魁北克大學科學校園的總體景觀規劃中得到了體現。在熙熙攘攘的市中心，我們在空地上種了150多棵樹，創造了一個研究的庇護所：由行人通道縱橫交錯的城市森林。
07
順德一中德勝學校
交互式、體驗式學習空間
項目位於中國佛山順德一中德勝學校，是中國南方的一所一流學校，自2001年起開始辦學，學生人數約為2800人。校園由多層高的教學街區組成，在其間形成了許多中庭空間，為將這些空間轉化為充滿活力的學習環境提供了機會，使整個學校煥發活力。
中庭院落被分為科學、地理和藝術三個學科，每個學科都有一系列的室外房間和空間作為一個明確的主題。整個設計以互動學習和實驗學習的概念為指導，知識被解釋為各種物理形式，目的是啟發學生對學習的渴望。
室外教室配備了精心雕琢、色彩豐富、視覺刺激的裝置，可以抓住學生的好奇心，激發他們觸摸、互動、檢查、體驗的欲望，最終在活躍和好玩的環境中學習基本知識。
08
芝加哥植物園學校
住在植物園里
位於芝加哥植物園的花園北端，草坪鬱鬱蔥蔥，很可愛，與花園的其餘部分差不多400英畝(約400英畝)，就在美國位於格倫科的41號公路以東。在長滿草的山丘周圍，是一個有木質攀爬和藏身之處的地方，在木片下有一個精致的軟墊地板。普倫德加斯特說，一條淺的圓形溪流，底部光滑，河道狹窄，由上面的巖石構成，形成了「手指和腳趾的水景」。
但那只是前面的草坪。新校園的核心部分是新的建築——學習中心，將近2.7萬平方英尺的內部空間，大部分都在中央走廊的教室里。這一建築取代了長期存在的臨時建築。這些項目包括成人瑜伽和烹飪課程，包括發酵和煲湯，以及為3- 4歲兒童開設的新學前班。
小學生的日常生活充滿秩序感，多數時間與活動在課堂發生，然而靜態定式的活動並沒有辦法滿足這個年齡段孩子的好奇心，探索欲，社交等豐富需求。
好的校園景觀設計，能夠促進兒童的心理成長。
