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盧梭曾在《愛彌兒》中說：跟孩子講道理是最無效的教育。可我們總是覺得只要我們把道理講清楚了，孩子就應該明白，就應該知道如何按照道理去做，可事實是怎樣的呢？
5歲的小俊喜歡蕩秋千，我經常看到小俊的媽媽陪著小俊在樓下蕩秋千。昨天，小俊在蕩秋千時，不走尋常路線，騎在了秋千上，兩條腿使勁地蹬地，左右搖擺。
「小俊，你怎麼又這樣蕩秋千了，我跟你講過多少次了，這會摔跤的，趕緊下來。」小俊的媽媽看到兒子又這樣蕩秋千，十分生氣，從秋千上拉下兒子，轉身對我說：「你說這孩子到底怎麼回事啊？我嘴皮磨破了，跟他說不要這樣做，可他還是這樣，太不聽話了。」
當我們反復強調一件事不能做時，可孩子還是會去做，我們就會判定這是孩子不聽話的表現，必須繼續嚴加管教，講道理不行，就訓斥，甚至上升到武力。實際上這些做法統統是錯誤的，因為我們從一開始就錯怪了孩子，孩子反復犯錯，真的不是不聽話，那又是為什麼呢？
孩子的學習方式：感覺·運動型
孩子與成年人的學習方式是不同的，成年人的學習方式為心智型，孩子的學習方式為感覺·運動型。如何理解這兩種學習方式呢？我來舉一個例子。
假定我們成年人也不認識向日葵，我們和孩子一起來學習認識向日葵，那麼，我們成年人通過閱讀一些科普讀物等文字的描述，就可以對向日葵的樣子、用途有一個大致的了解，這就是心智型學習方式。
但是孩子不是這樣學習的，你給他閱讀再多的文字，孩子還是不知道什麼是向日葵，他們需要調動各種感知才能認識向日葵，你需要把向日葵呈現在孩子面前，讓孩子去觀察向日葵的形狀、顏色，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用嘴巴嘗一嘗向日葵籽，然後你再告訴他們「這就是向日葵」，孩子們才能將各種接觸到的信息融合在一塊，明白這就是向日葵。這就是感覺·運動型學習方式。
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研究發現，七歲之前的孩子主要是借助感官和身體的運動來認識這個世界的，孩子的大腦猶如一台感覺處理器，只要將來自身體各部分的感覺信息輸入大腦，大腦才能對這些信息進行整合，從而完成學習的過程。
明白了這個道理，我們就不難理解，為什麼我們和孩子講了那麼多道理，孩子為什麼都聽不進去，不按照你說的做了，因為他們不明白不理解你為什麼不讓他那樣做。簡單地說，就是他們沒有親身體驗過什麼是危險，就不知道什麼是危險。
讓孩子在體驗中學習
要提高孩子的認知水平，家長要少說，多給孩子體驗的機會，用孩子能夠感受到學習方式去學習，才能取得實質的效果。具體來說應包括兩個方面：
1.多給孩子嘗試的機會
我們以文章開頭小俊騎秋千這件事為例，孩子這樣做很容易失去平衡，去秋千上摔下來，那麼，我們該怎麼做，才能讓孩子避免這個危險的行為呢？最有效的方式就是在做好安全防護措施的前提下，讓孩子「摔」一次，有了這種切身的體驗，他就知道自己這樣做是不對的，是危險的。
我家大寶七個月大的時候，第一次從床上滾了下來，嚇得哇哇大哭。事後，我曾多次故意將大寶放在床沿上，他會立馬撅著屁股向後退，不會繼續往前爬了。這個發現讓我很吃驚，一個7個月大的孩子就可以有這麼好的記性。
因為家長特別怕孩子磕碰，所以，很多事情我們都不願意讓孩子嘗試，在危險發生前制止了孩子，這雖然能在一定程度上保護孩子不受傷害，但我們不能保證孩子一直在我們眼皮底下，一旦離開了我們的視線，孩子做事就容易沒有了分寸，給孩子體驗、嘗試的機會，增加多種感官刺激，對提高他們的認知是非常有好處的，能幫助孩子自己做到成長，學會自我保護。
2.對於孩子的同一行為，家長要具體問題具體分析
二寶兩歲多的時候，我給孩子買了百變摳摳書，他將書中的各種動物摳下來，玩得不亦樂乎，我和老公在旁邊誇獎寶寶動手能力強，「瞧！寶寶又摳下來一個，這只恐龍好大啊！」有了鼓勵和誇獎，二寶玩得更加起勁了。
有一天，二寶卻闖了禍，將哥哥喜歡看的法布爾的《昆蟲記》里面的彩色圖片全都撕了下來，還舉得高高的讓我看，氣得哥哥朝他大叫，二寶委屈地哭了。此時，如果我也訓斥二寶，一定會讓他產生這樣的困惑：我把圖片摳下來了，你為什麼不表揚我呢？他不會理解自己同樣的行為，為什麼會受到父母不同的待遇。
所以，我們要告訴孩子為什麼錯了，我將二寶的摳摳書和那本已經殘缺不全的《昆蟲記》拿過來，拉著他的手，讓他去摸，讓他通過用手觸摸這個動作，感知到兩本書的不同，並告訴他，「哥哥的書是不能摳的，寶寶的書才能摳。」
對於孩子的世界，我們成年人存在著太多的誤解，因為我們已經習慣了成年人的思維方式、做事規則，缺乏對孩子的耐心和理解，只有我們重新認識孩子的世界，才能感知到 孩子世界的美好和純真，才能更好地教育我們的孩子。
