將科學傳播比作「晶片」 專家探討如何激活青少年的好奇「芯」

3月27日，以「科學傳播如何激活青少年的好奇‘芯’」為主題的沙龍在北京舉行。圖為中國人民大學附屬中學物理教師李永樂（中）與小記者互動。北京市科學技術協會供圖

中新網北京3月28日電 (張素 李荔)「做科普應遵循一定的原則。」已從事化學、化工教學60餘年的中國工程院院士、清華大學化工系教授金湧在一場沙龍活動上說，隨著時代發展，「以知識傳授為主的科普定位受到了越來越多的挑戰」。

在他看來，做科普應遵循的原則在於，一是科普內容要正確；二是科普內容要可行或可期待，「有近未來性或超前性」；三是科普內容要有趣味性，「能吸引社會上不同層次的人群」；四是傳播內容要積極向上。

3月27日，以「科學傳播如何激活青少年的好奇‘芯’」為主題的沙龍在北京舉行。圖為中國工程院院士、清華大學化工系教授金湧受邀演講。北京市科學技術協會供圖

金湧表示，科學普及應以思維方法或科學精神為導向，更多傳遞知識產生的過程。他呼籲更多有識之士一起把這件事做大、做好。

27日，以「科學傳播如何激活青少年的好奇‘芯’」為主題的沙龍在北京舉行。這項活動由北京市科學技術協會、北京科技記者編輯協會組織開展。

談及為何將主題定為「好奇‘芯’」，中國科普作家協會黨委書記、常務副理事長、中國科普研究所所長，《科學故事會》主編王挺解釋，是把科學傳播比作「晶片」。他指出，高質量的科普正在從以知識導向的傳統1.0模式科普，向思維導向或者科學方法導向、科學精神導向的2.0模式轉變。

近期，中國科普研究所開展了第十一次中國公民科學素質抽樣調查，結果顯示，2020年中國公民具備科學素質的比例達到10.56%。

「由此可見，科普工作已在整個國家的創新發展中發揮越來越大的作用。」王挺說，面對新時代培養青少年的好奇心和創造力，需要構建有利於驅動好奇心的科學教育和科學傳播的體系，需要加強建設科學閱讀和創作的媒體傳播平臺，「大家一起把激發好奇‘芯’的事做好」。

對此，身處教學一線又有科普經驗的師生代表也有不少感觸。

來自中國人民大學附屬中學的物理教師李永樂是活躍於網路的一名科普達人。他坦言，很多人把對科學的需求變成了對考試的需求，認為科學和數學唯一的作用就是考試。

李永樂說，與其成為一名把花草修剪成自己喜歡樣子的「園丁」，他更希望教師們成為把學生帶入「科學花園」的「導遊」，承擔起培養學生科學精神、帶領學生領略「科學之美」的責任。

清華大學在讀學生厲海川參與科普活動多年，也是《科學故事會》的一名作者。他以自身經歷勉勵學子多讀課外書、找到興趣點，他還建議讓科普與科幻實現「夢幻聯動」，豐富科普的傳播形式。

本次科學傳播沙龍由北京市科學技術協會主辦，北京科技記者編輯協會承辦，《科學故事會》編輯部、北京科技報社等協辦。北京科技記協在沙龍上宣布，將協同相幹單位共同打造「好奇‘芯’科學平臺」。(完)